小班化教育背景下體育鍛煉共同體構(gòu)建的探究

王世華

摘 要：隨著社會(huì)城市化進(jìn)程發(fā)展，在許多學(xué)校形成了自然化小班，同時(shí)小班化教育的優(yōu)勢(shì)得到認(rèn)可并成為教育發(fā)展趨勢(shì)。本文就小班化教育背景下初中體育教育工作的有效開展進(jìn)行了探究，借鑒文化課的學(xué)習(xí)合作小組，構(gòu)建體育鍛煉共同體，從體育課和課余體育兩方面入手，以此作為載體推進(jìn)學(xué)校體育的有效開展。

關(guān)鍵詞：小班化教育；初中體育；體育鍛煉共同體；課余體育鍛煉

小班化教育成為我國(guó)教育發(fā)展的必然趨，也給各門課程教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，學(xué)校體育也不能出其外。小班化教育的核心就是構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，小班化教學(xué)中學(xué)習(xí)共同體的運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，但由于管理困難、設(shè)計(jì)困難等原因，當(dāng)前在中小學(xué)教育界的學(xué)習(xí)共同體大多僅限于課堂內(nèi)。如何把學(xué)習(xí)共同體由我們的課堂內(nèi)延伸至課外，進(jìn)一步完善對(duì)我們課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，成為當(dāng)前乃至今后一段時(shí)間內(nèi)廣大中小學(xué)教育者探究的新課題。對(duì)此筆者想通過(guò)實(shí)踐研究探索小班化教育背景下初中生體育鍛煉共同體的構(gòu)建與運(yùn)作，期望能夠取得同樣的效果。

一、體育鍛煉共同體的概述

“體育鍛煉共同體”或稱為“鍛煉共同體”，一個(gè)體育鍛煉共同體是指一個(gè)由鍛煉者及其指導(dǎo)者（包括教師、輔導(dǎo)者等）共同構(gòu)成的進(jìn)行體育鍛煉的團(tuán)體，他們彼此之間經(jīng)常在體育鍛煉的過(guò)程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種體育技能、體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)快樂，共同達(dá)到一定的學(xué)習(xí)和鍛煉效果，從而形成各成員間相互促進(jìn)、相互影響的人際關(guān)系的小團(tuán)體。

二、課余體育鍛煉共同體的構(gòu)建

1.自由組合法。

讓學(xué)生自行組織“鍛煉共同體”，自愿組成的鍛煉共同體其內(nèi)部相對(duì)穩(wěn)定，有較好的協(xié)作基礎(chǔ)。在課余體育鍛煉的過(guò)程中，他們會(huì)合作得很好，互為指導(dǎo)者，取長(zhǎng)補(bǔ)短，目的是讓興趣相似、關(guān)系較好的學(xué)生自由結(jié)合在一起，營(yíng)造一種團(tuán)結(jié)一致的鍛煉共同體氛圍。

2.互助組合法。

教師依據(jù)學(xué)生對(duì)體育技能掌握的程度和學(xué)生身體素質(zhì)優(yōu)劣情況，調(diào)整各鍛煉共同體成員的組合，使各鍛煉共同體中都有一部分能力好的學(xué)生和能力稍差的學(xué)生。在參與課余體育鍛煉的過(guò)程中共同體內(nèi)有素質(zhì)好的學(xué)生，可以幫助較弱的學(xué)生練習(xí)，有了同伴的關(guān)心和幫助他們鍛煉的信心就會(huì)增強(qiáng)[3]。通過(guò)共同體組員間的幫扶互學(xué)來(lái)促進(jìn)共同體成員運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展和身體素質(zhì)的提高，以達(dá)到學(xué)生整體提高的目的。

3.分層組合法。

教師依據(jù)學(xué)生對(duì)體育技能掌握的程度和學(xué)生身體素質(zhì)優(yōu)劣情況，將學(xué)生分為不同層次的若干個(gè)鍛煉共同體。對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的鍛煉要求，這樣，好的沒有人拖后腿，差的沒有人心里自卑，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與鍛煉的積極性，從而使所以的學(xué)生都參與其中。

4.地域組合法。

教師依據(jù)學(xué)生的地域分布來(lái)進(jìn)行分組構(gòu)成鍛煉共同體，有利于鍛煉共同體各成員間的相互聯(lián)系。他們生活在同一個(gè)小的地區(qū)，對(duì)于這一地區(qū)的設(shè)施環(huán)境都非常熟悉，從而在開展活動(dòng)的時(shí)候就能更好的發(fā)揮區(qū)域功能。

三、課余體育鍛煉共同體的管理策略

1.鍛煉共同體組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。

對(duì)于學(xué)生的課余體育鍛煉共同體，我們可采用鍛煉共同體組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，班主任直接管理，體育教師進(jìn)行鍛煉組織與方法指導(dǎo)，學(xué)校行政檢查的辦法。

鍛煉共同體組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)與領(lǐng)導(dǎo)本組的活動(dòng)內(nèi)容、場(chǎng)地、形式和參與度，鍛煉共同體組長(zhǎng)還要負(fù)責(zé)周末鍛煉情況，并于周一上報(bào)班主任。

班主任要對(duì)各個(gè)鍛煉共同體的鍛煉情況有一個(gè)全程監(jiān)控，重點(diǎn)在于學(xué)生鍛煉的參與度和鍛煉效果。我們的班主任必須在大課間、活動(dòng)課到場(chǎng)管理學(xué)生。學(xué)校行政主要組織對(duì)大課間、活動(dòng)課進(jìn)行檢查，并對(duì)不合理的現(xiàn)象進(jìn)行提醒，嚴(yán)重不按要求進(jìn)行的班級(jí)通報(bào)。

2.利用小型比賽促進(jìn)鍛煉共同體成長(zhǎng)。

每個(gè)學(xué)期學(xué)校組織年級(jí)層面的學(xué)生的課余體育鍛煉共同體間的體育小型比賽，設(shè)置項(xiàng)目要與各年級(jí)學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)，要有利于學(xué)生練習(xí)，項(xiàng)目確定后提前1-2個(gè)月公布，讓學(xué)生有時(shí)間去練習(xí)。利用比賽促進(jìn)共同體成長(zhǎng)，促進(jìn)共同體的凝聚力。

3.科學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展。

科學(xué)評(píng)價(jià)是為了學(xué)生更好地促進(jìn)發(fā)展。我們對(duì)學(xué)生的是多元的。評(píng)價(jià)的主體不僅僅是教師，教師只是個(gè)組織者和匯總者，主體還包括學(xué)生自己、同伴、父母，評(píng)價(jià)的過(guò)程是一個(gè)交往互動(dòng)的過(guò)程。自評(píng)，學(xué)生自我小結(jié)；互評(píng)，以共同體為單位，各成員進(jìn)行相互評(píng)價(jià)；師評(píng)，在自評(píng)和互評(píng)的基礎(chǔ)上，使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和亮點(diǎn)，委婉指出的不足之處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確努力的方向，激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，在被評(píng)學(xué)生認(rèn)可的情況下填入“期末素質(zhì)報(bào)告單”中。家長(zhǎng)評(píng)，家長(zhǎng)在對(duì)孩子鍛煉情況全面了解的情況下，對(duì)孩子做出肯定性評(píng)價(jià)，提出對(duì)孩子未來(lái)發(fā)展希望。評(píng)價(jià)主要是為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)明存在的不足，正確及時(shí)地評(píng)價(jià)對(duì)于鍛煉共同體的良性發(fā)展有著重要的作用。

體育鍛煉共同體的核心是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與鍛煉、它把與學(xué)生體育鍛煉有關(guān)的各個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合成為一個(gè)有機(jī)整體。最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育鍛煉的自動(dòng)化和健康水平的切實(shí)提高。教師主要從構(gòu)建體育鍛煉共同體、建立健全學(xué)校體育鍛煉管理機(jī)制、體育與心理健康、體育差生的轉(zhuǎn)化、學(xué)生體育文化素養(yǎng)等方面展開，實(shí)踐中，并不斷加以完善，努力形成適合當(dāng)代學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)校體育鍛煉模式，提高學(xué)生體育鍛煉意識(shí)和學(xué)生體質(zhì)健康水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3]朱霜雙.構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體型的初三體育課堂[J].新課程.2012.8.