探析新課改背景下初中物理教學(xué)方法

陳紅君

摘 要：初中是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的開始階段，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的物理基礎(chǔ)。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)生思維的培養(yǎng)，以及對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆答仭?/p>

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)方法；教學(xué)反思

物理是科學(xué)體系的重要分支，它幫助人類探究世界的本質(zhì)，了解世界的現(xiàn)狀，推動(dòng)人類社會(huì)的進(jìn)步。初中物理的學(xué)習(xí)為學(xué)生開啟了物理的探索之旅，它有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，開拓學(xué)生的思維和眼界，開發(fā)學(xué)生的大腦，讓學(xué)生領(lǐng)略物質(zhì)世界的神奇與魅力。但是，當(dāng)下的物理教學(xué)存在著教學(xué)過于死板、學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)思維僵化等問題。在新課改的背景下，本文將對(duì)初中物理教學(xué)方法進(jìn)行一個(gè)簡單的探索和反思。

一、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度

態(tài)度決定高度，學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的體現(xiàn)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功學(xué)習(xí)的前提和基調(diào)。很多學(xué)生不是缺乏學(xué)習(xí)的天賦，而是缺乏學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。初中是學(xué)生心智逐漸成熟的階段，很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和信念不是特別的堅(jiān)定，需要教師合理的引導(dǎo)。每一個(gè)學(xué)科都有一些特有的學(xué)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，物理學(xué)習(xí)也不例外，在物理方面，在初中階段要求學(xué)生養(yǎng)成以下幾個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.多觀察，勤思考。觀察是物理能力的重要方面之一。觀察是揭秘某種現(xiàn)象的閥門，思考是揭開現(xiàn)象神秘面紗的手。物理的任何現(xiàn)象都離不開觀察。很多學(xué)生將觀察的目標(biāo)僅僅鎖定于課堂上的物理實(shí)驗(yàn)，這在某種程度上局限了學(xué)生的眼界和思維。物理是研究萬事萬物的一門學(xué)科，生活中的現(xiàn)象是學(xué)生重要的觀察對(duì)象和靈感的來源。學(xué)生可以通過對(duì)我們生活中的事、物、現(xiàn)象給予觀察，從而使自己的的觀察能力和思考能力提高。

2.多動(dòng)手，勤探究。在過去，由于條件受限，很多學(xué)校不能進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)下在新課標(biāo)下提倡實(shí)驗(yàn)探究，物理實(shí)驗(yàn)已經(jīng)不再僅僅是教師的獨(dú)角戲，很多學(xué)生有了進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會(huì)，有了更多“經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程”的經(jīng)歷。但是，很多學(xué)生反而因此對(duì)探究的理解受到一定的局限，思維變得狹隘，他們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)探究必須進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，必須擁有一定的器械。導(dǎo)致自己的思維變得固定化。在條件受到限制的狀況下，這不應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的借口，而應(yīng)將劣勢轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢。學(xué)生可以利用一些簡單的素材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比如，學(xué)習(xí)光的折射時(shí)，學(xué)生可以在家里找一個(gè)水杯，裝上水，插入筷子，觀察筷子的情況。學(xué)習(xí)完透鏡后，利用一些材料，做一個(gè)簡單的相機(jī)。

3.重基礎(chǔ)，勤改錯(cuò)。一些學(xué)生在物理學(xué)習(xí)時(shí)，常常得過且過、囫圇吞棗，或者好高騖遠(yuǎn)。導(dǎo)致自己的物理學(xué)習(xí)止步不前，學(xué)習(xí)的效果不夠理想。初中物理重在把握基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)習(xí)一定程度后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)簡單的總結(jié)和概括，幫助學(xué)生樹立一個(gè)大局觀。注重對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的深刻體會(huì)和知識(shí)應(yīng)用，在做題中體會(huì)知識(shí)的要點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)自身對(duì)知識(shí)的理解。教師引導(dǎo)學(xué)生重視自己的做題錯(cuò)誤，對(duì)自己錯(cuò)誤的題進(jìn)行改錯(cuò)，全面反思自己的錯(cuò)誤。并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)建立一個(gè)錯(cuò)題本，每次遇到錯(cuò)誤的題及時(shí)進(jìn)行記錄。每隔一定的時(shí)間，重新做自己做過的題，因?yàn)楹苡锌赡茏鲱}時(shí)的思維和做題的習(xí)慣依然沒有得到糾正。

二、重視學(xué)生思維的培養(yǎng)

思維是學(xué)習(xí)一門知識(shí)的核心和關(guān)鍵，它就像茫茫大海的指南針，就像蒼茫夜空中的北斗七星，就像人類的心臟。它幫助學(xué)生找到正確解題思路，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的物理現(xiàn)象。新課改下，教師應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)生的思維鍛煉。但是，應(yīng)試考試讓學(xué)生習(xí)慣了應(yīng)試“套路”，“填鴨式”的教學(xué)方法讓他們更難以突破固定的框架。面對(duì)這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)該采取一些新的教學(xué)方法，改變固步自封的教學(xué)理念，解放學(xué)生的天性和大腦。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些限時(shí)訓(xùn)練來挖掘?qū)W生的潛能，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，給予學(xué)生一定的工具完成一定的目標(biāo)，達(dá)到一定的實(shí)驗(yàn)效果，將學(xué)生分為一定的小組，讓學(xué)生探討完成實(shí)驗(yàn)。在規(guī)定的時(shí)間里，沒有教師的指引，應(yīng)用自己的所學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以大大的提高學(xué)生的反應(yīng)能力，激發(fā)學(xué)生的思維能力，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力。另外，教師還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的多解思維、結(jié)構(gòu)性思維、邏輯思維等。在面對(duì)一道題型時(shí)，教師常常習(xí)慣將自己地思維模式提供給學(xué)生，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種依賴感，并且習(xí)慣的模仿和按照教師的要求學(xué)習(xí)和解題。因此，教師在面對(duì)這種狀況時(shí)，要跳出教師的權(quán)威，以一個(gè)平等的身份與學(xué)生探討問題，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換自己的思路，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問題。另外，物理探究還要求學(xué)生能夠保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，擁有嚴(yán)密的思維邏輯，站在更高的角度審視問題。教師應(yīng)該重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維，讓良好的思維變成一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而為學(xué)生將來的科學(xué)探究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆答?/p>

研究表明，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度越高，對(duì)學(xué)生的影響越深。學(xué)生的很多錯(cuò)誤行為可以在初見雛形時(shí)得到糾正，由于教師的忽視，讓一些問題越演越烈，最終需要花費(fèi)大量的力氣去糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師應(yīng)該無時(shí)不刻對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行反饋，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生心流，了解到教師對(duì)于他們的關(guān)注。對(duì)學(xué)生的反饋可以體現(xiàn)在：作業(yè)反饋，進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，或者在作業(yè)上寫下一些比較細(xì)致的評(píng)價(jià)和建議；上課對(duì)他們細(xì)微的動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，反思自己上課時(shí)可能出現(xiàn)的問題和學(xué)生出現(xiàn)的問題；對(duì)學(xué)生的提問和回答高度重視，即使是荒謬的提問和回答也要一起分析他們的思維漏洞。教學(xué)是一個(gè)相互之間的行為，學(xué)生的行為舉止，學(xué)習(xí)狀態(tài)和考試情況都在向教師傳遞某種信息，告訴教師自己存在的問題。教師越早接受學(xué)生發(fā)送的信息，就能越早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，從而使自己的教學(xué)質(zhì)量得到提高。

物理就像解開物質(zhì)世界神秘面紗的大手，讓學(xué)生了解到世界背后的真相。一名優(yōu)秀的物理教師應(yīng)該在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，學(xué)會(huì)讓學(xué)生站在多角度思考問題，保持初心，不斷領(lǐng)悟科學(xué)的意義和奧秘。從而為將來的學(xué)習(xí)和工作奠定一定的基礎(chǔ)，致力于一個(gè)更為廣闊的人生。