提高小學(xué)生語(yǔ)文水平之方法

周紅梅

從教二十年來(lái)，我一直在實(shí)驗(yàn)小學(xué)帶語(yǔ)文學(xué)科，深知實(shí)驗(yàn)小學(xué)老師的工作量大、任務(wù)重、接受各種檢查多，可是帶出的學(xué)生總是比村小孩子的語(yǔ)文水平好，這是為什么呢？帶著疑問(wèn)，我走進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的觀察和思考，我覺得孩子的語(yǔ)文水平要上一個(gè)臺(tái)階，還是有方法的。今天我淺談一下這學(xué)期我是如何提高孩子們的語(yǔ)文水平的，不當(dāng)之處望大家批評(píng)指正。

一、抓住課堂，注重學(xué)法

教學(xué)中，教師要充分利用課堂、利用教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)課堂的學(xué)，舉一反三地學(xué)習(xí)其他的語(yǔ)文知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法、技巧，提高語(yǔ)文水平和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。如教學(xué)生寫“大”字，先讓學(xué)生自己觀察字形，觀察每一筆的寫法，然后讓學(xué)生反芻，為什么要這樣寫，最終學(xué)生認(rèn)識(shí)到“大”是個(gè)正方形的字，中間的“一”畫，要寫在橫中線上，撇和捺要舒展開，且撇捺所叉開的角度差不多，這樣這個(gè)字才穩(wěn)定。之所以這樣寫，是因?yàn)橹袊?guó)漢字美觀和穩(wěn)定的特點(diǎn)。教學(xué)中教每課的每個(gè)字都這樣，不但教他們?cè)趺磳懀€要讓他們知道為什么這樣寫，漸漸地學(xué)生掌握了寫字的要領(lǐng)，養(yǎng)成了寫字的好習(xí)慣。一旦學(xué)生掌握了寫字要領(lǐng)，對(duì)于同類型的字，他們會(huì)無(wú)師自通。這就是教育的目的。這樣學(xué)生自己就會(huì)寫字了，不但字寫得進(jìn)步很大，而且結(jié)構(gòu)美觀大方，每一筆每一畫都有一定的韻味。如在教學(xué)《在大海中永生》時(shí)，學(xué)生在朗讀時(shí)說(shuō)要慢一些，老師要反問(wèn)學(xué)生為什么要慢些，學(xué)生會(huì)陷入思考，老師引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言文字讀得快與慢，主要是依據(jù)語(yǔ)言文字中包含的情感、語(yǔ)言文字表達(dá)的內(nèi)容來(lái)定的。文章不僅有讀得快與慢之分，還有聲音高與低、停頓與轉(zhuǎn)折之分。學(xué)生了解了這些方法，再去讀書，韻味就不一樣了。隨著學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)增多，理解力增強(qiáng)，學(xué)生的朗讀水平會(huì)自然而然地提高。在教學(xué)《莫高窟》時(shí)，不僅要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字理解莫高窟，感受莫高窟輝煌的藝術(shù)成就，贊美我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，還要反過(guò)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作方法技巧和表達(dá)方法。“授之以魚，不如授之以漁。”好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生終生都會(huì)受益，好的學(xué)習(xí)方法才會(huì)使我們的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

二、布置作業(yè)，注重閱讀

布置作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固和積累，是提高語(yǔ)文水平的重要保證。作業(yè)分為兩類：一是寫的作業(yè)。要求字寫得規(guī)范，寫得美觀，關(guān)注寫字的態(tài)度、寫字的方法和良好的寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。寫的內(nèi)容多以要背、要記的字詞句段詩(shī)篇為主。二是讀的作業(yè)。就是要布置大量的課外閱讀。布置課外閱讀，一方面是課堂上所學(xué)的新知識(shí)往往需要課外閱讀的配合來(lái)深刻理解；另一方面，課堂上所學(xué)到的技巧技能，可以在課外閱讀中加以運(yùn)用。教學(xué)中我經(jīng)常把課外閱讀和我的課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)。（1）結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生去讀大量相關(guān)的書籍。如，教學(xué)《裝滿昆蟲的衣袋》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生讀《昆蟲記》。在教學(xué)《林沖棒打洪教頭》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀《水滸傳》。在教學(xué)《高爾基和他的兒子》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀《童年》《在人間》《我的大學(xué)》等相關(guān)的書籍。通過(guò)閱讀，學(xué)生的視野開闊了，知識(shí)面擴(kuò)大，理解力增強(qiáng)了，對(duì)一些人物、事件的認(rèn)識(shí)更深刻了。（2）通過(guò)閱讀引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，提高寫作能力。（3）對(duì)于一些有惰性的孩子，開學(xué)初，讓每個(gè)學(xué)生制訂一個(gè)讀書計(jì)劃表，表頭設(shè)計(jì)為讀的刊物、讀的日期、讀的頁(yè)數(shù)、家長(zhǎng)簽字。雖然計(jì)劃表簡(jiǎn)單，但易于執(zhí)行和檢查。開始時(shí)，一部分學(xué)生不能主動(dòng)去看書，漸漸地，在老師家長(zhǎng)的監(jiān)督下，養(yǎng)成了習(xí)慣，逐漸從閱讀中找到了興趣，最后，你不讓他看書，他都偷著看。說(shuō)明孩子愛上了閱讀。（4）為了提高閱讀的興趣，檢查閱讀的效果，我不定時(shí)地開展讀書交流活動(dòng)。開始時(shí)的交流活動(dòng)是無(wú)主題的，各自把自己最近看到的書給大家相互交流一下，有什么好的、有意思的內(nèi)容給大家分享。這樣的交流活動(dòng)還能鍛煉孩子的膽量和表達(dá)能力，給孩子們營(yíng)造了一種讀書的氛圍，我不讀書，我落后。在交流中，有些孩子還能獲得一種成就感、幸福感。當(dāng)我安排學(xué)生都去讀某一本書時(shí)，就會(huì)安排一個(gè)專題的讀書交流會(huì)。如《水滸故事擂臺(tái)賽》《昆蟲，我愛你——讀〈昆蟲記〉有感》《曬曬我的童年》等，沒(méi)想到同學(xué)們交流的熱情高漲，從不同的角度，用不同的方式對(duì)書的內(nèi)容、書中的人物事件以及作者的表達(dá)方法、寫法發(fā)表了自己的看法。同學(xué)們的發(fā)言大大出乎我的想象，真是一場(chǎng)完美的讀書交流會(huì)。同學(xué)們的讀書熱情也被徹底激發(fā)出來(lái)。

三、相信學(xué)生，給予自信

要想讓孩子學(xué)好，必須相信學(xué)生，你的相信會(huì)給孩子無(wú)窮的動(dòng)力和百分百的自信。正如范德比爾特所說(shuō)：“一個(gè)充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒(méi)有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門檻。”這說(shuō)明自信心是成才的重要條件。人需要賞識(shí)，作為課堂的主體——學(xué)生，也不例外。在教學(xué)過(guò)程中，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，珍視學(xué)生成功并給予恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言激勵(lì)，例如，你說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)；你講得真棒；你雖然說(shuō)得不對(duì)，但你回答問(wèn)題的聲音很響亮；你雖然說(shuō)得不夠全面，但說(shuō)得很有條理。總之，雖然孩子不是每次回答問(wèn)題都正確，但只要老師用欣賞的眼光看待孩子，善于挖掘孩子的閃光點(diǎn)，總能找到孩子值得表?yè)P(yáng)的地方。漸漸的，孩子不害怕發(fā)言，敢于發(fā)言，樂(lè)于發(fā)言了。孩子的聽講認(rèn)真了，腦筋變得靈活了，表達(dá)能力提高了，學(xué)習(xí)的動(dòng)力有了，學(xué)習(xí)的效果提高了。所以老師不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，及時(shí)對(duì)那些自信心弱的或?qū)W習(xí)不好的同學(xué)給予鼓勵(lì)，會(huì)收到意想不到的效果。這很容易達(dá)到教育的目的——讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，學(xué)生的語(yǔ)文水平包括方方面面，要提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，也不是一朝一夕的事情。只要我們目標(biāo)明確，不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能實(shí)現(xiàn)我們美好的理想。

編輯 趙飛飛