中職舞蹈趣味性教學的研究

吳盛君

一、引言

近年來，“舞蹈進校園”在教育界中受到廣泛熱議。在十八屆三中全會中提出“改進美育教學，提高學生審美和文化素養”，依據會議精神的指引，我校為學生開設了舞蹈課程，在校園中開展舞蹈教育，是國家推進美育教育工作的要求，幫助學校改進美育教學，提高學生的審美和人文素養，促進學生全面健康成長，滿足廣大學生對舞蹈藝術的需求。作為一名中職學校舞蹈教師，應積極探索勇于實踐，創設出更多適合中職學生的教學方法，培養學生學習興趣與創新意識，切實提高中職學生的舞蹈基礎素養。

本文以中職舞蹈課趣味性教學的研究為切入點，分析了中職舞蹈課程教學的現析，闡述了開設舞蹈課程的必要性，探索了舞蹈趣味性教學的實踐運用，以提高中職舞蹈課趣味性教學的效果。

二、中職舞蹈課程教學現狀分析

近幾年我國大力發展職業教育的浪潮不斷高漲，中職教育的目標不僅僅只是教會學生一門職業技能，更應該注重學生的文化修養與品格塑造，舞蹈以其獨特的魅力深受廣大學生的喜愛和歡迎，大部分中職學校能夠因勢利導，開設中職舞蹈課程，但在實際教學過程中存在一些問題。

（一）中職學校學生的舞蹈基礎較為薄弱

中職學校學生大部分來自于普通中學，絕大部分的學生在入校前未受過任何形式的舞蹈訓練，學習舞蹈則是越早越好，而中職學校的學生年齡普遍在15歲至18歲之間，總體年齡偏大，骨骼發育基本健全，而身體的柔韌度，動作協調能力與肌肉控制能力，都未得到充分的開發。其中有部分學生的協調力與身體軟開度條件相對較弱，所以在實際舞蹈教學過程中，會有大部分學生難以掌握課程的教學目標與教學內容，導致中職舞蹈課的教學效果不夠理想。

（二）舞蹈課程設置單一，學生的學習興趣較弱

由于中職學生舞蹈基礎總體偏弱，對于剛剛接觸舞蹈的學生，需從基本功訓練課程開始，而基本功訓練課比較勞苦，練習的過程中需要承受肌體的疼痛，課程內容較為枯燥單一，在實際教學中學生的忍耐力和堅持力普遍不足，較容易對舞蹈課產生緊張，厭倦的抵觸心理，對于舞蹈教學帶來了消極因素，最終學生也漸漸地失去學習的興趣。

三、中職學校開設舞蹈課程必要性

（一）舞蹈課程能有效提升中職學生的審美素質

舞蹈課程的訓練是一種基礎素質教育，也是一種新的生活方式的需要。舞蹈教學通過學生對音樂的理解、結合生活、情感體驗、使得音樂的節奏感和韻律感與舞蹈動作的美感相融合，用肢體語言抒發內心情感，從而激發學生內在豐富的情感表達和舞蹈表現能力。使學生對舞蹈藝術產生濃厚興趣和愛好，培養學生對體態美的感受力、表現能力、創作能力以及對美的鑒賞能力。最終形成健康向上的審美觀，從而提高審美品位。

（二）有效改善學生的形體條件

當下的中職學生大部分處于青春期發育時期，因功課學業的繁重，較少進行戶外運動，而忽略了身體機能的培養和鍛煉。舞蹈課程教學中，包含了基本功把桿形體訓練、軟開度訓練、舞蹈組合訓練、體能訓練等等。這些一系列的舞蹈課程訓練可切實提高學生的身體肌肉能力、柔韌性、靈活性、節奏感以及身體協調能力，課程中及時發現與糾正學生肩、胸、腰、胯、腿等部位的不良姿態，從而培養高雅氣質，良好姿態，端正儀表和優美舞姿，幫助中職學生塑造理想的形體姿態。

（三）舞蹈藝術對中職學生社交能力的培養

隨著信息技術的快速發展，打破了時間與空間上交往的距離，但虛擬網絡世界阻礙了當代學生在現實世界人際交往能力的發展，舞蹈藝術的多樣化與靈活化，為中職學生提供了一個良好的紐帶，使學生在學習舞蹈的過程中，“以舞會友”培養團隊意識和自強自立、互助互愛、關心他人的良好品德，這個紐帶符合現代社會發展的需要，也同時符合中職學生的心理需要。

四、中職舞蹈趣味性教學的實踐運用

中職舞蹈趣味性教學，以人的心理情趣為主導，首先了解學生的年齡、心理、興趣愛好為基礎，再激發和培養學生的學習興趣，最后促使學生在學習的過程中有著良好的學習狀態，并享受舞蹈所帶來的樂趣。

（一）選擇具有趣味性的舞蹈音樂，營造輕松愉悅的課堂氛圍

舞蹈課動作的反復訓練讓學生容易感到枯燥乏味，為了讓學生能在舞蹈課上保持良好的狀態，首先需要營造一個輕松愉悅的舞蹈課堂氛圍，傳統舞蹈課堂的基本功訓練音樂大多以抒情的鋼琴曲為主，學生聽著容易犯困，無論教師講授的多有激情，卻一般很難得到學生的互動。為了幫助學生把注意力集中在課堂上，筆者把常用的舞蹈基本功鋼琴曲，換成節奏感強學生熟悉愛聽的音樂，如：播放流行曲《seve》，學生就會聯想到網絡熱搜的鬼步舞，此時可將這首具有節奏感的音樂，運用到地面大踢腿組合中，地面大踢腿主要訓練學生肌肉能力與速度爆發力，在舞蹈課堂中學生可跟著熟悉悅耳的音樂一邊哼唱一邊練習地面大踢腿組合，不僅增強了學生的樂感能力，還使腿部肌肉得到了充分訓練，達到舞蹈課程訓練要求。這一大膽嘗試，讓舞蹈課堂的學習氛圍得到了充分改善，不再需要教師反復督促練習，學生開始愿意自主練習。看到學生的改變，筆者便把更多悅耳的流行音樂和電影插曲融入舞蹈課堂，再根據音樂的節奏變化，創編出適合中職學生練習的舞蹈訓練組合。如：練習古典舞身韻時，選用電影原聲帶《大魚》，學生跳起古典舞身韻組合時可聯想到動畫片《大魚海棠》中的主角“椿”在圍樓廊上，小木屋，海棠樹下伸展雙臂旋轉舞蹈時的電影情景，使趣味性動畫電影與古典舞身韻進行完美融合，同時幫助學生尋找古典舞身韻氣息與舞姿動作的美感。因此，筆者把一般舞蹈教師口中慣用的12345678的排練口令，換成了哼唱舞蹈音樂旋律用來訓練，即使不得不用1234來喊節奏，筆者也會把這些單調無味的1234，根據舞蹈音樂背景內容轉化成情感節奏。通過把傳統舞蹈課堂的鋼琴曲，調整為學生喜聞樂見節奏感強的流行音樂后，中職舞蹈趣味性課堂中，漸漸出現了一張張學生的笑臉與成功后的喜悅。

（二）增強舞蹈基本功教學的趣味性

舞蹈基本功訓練是舞蹈教學中非常重要的一門課程，主要解決中職學生身體的軟開度問題，以及身體素質能力和技術技巧能力，幫助學生打好舞蹈基礎。舞蹈基本功訓練周期性長，需要對舞蹈動作進行反復訓練，考慮到中職學生的堅持性不強，容易失去或降低舞蹈學習興趣。筆者將“趣味性”形象思維記憶融入基本功訓練中，如：訓練壓橫叉時，需要兩腿張開90度趴在地上，使跨根放松貼至地面，這是個動作的練習過程中，學生會有強烈的疼痛感，此時可引導學生把自己想象一只小青蛙在水里自由自在游泳的樣子，自然而然也轉移了學生對肌肉疼痛的注意力。當基本功訓練手位組合時，可讓學生想象自己抱著一個大西瓜，從肚子慢慢舉到頭頂上等等，吸引學生對動作記憶力，當糾正基本功動作時可用趣味性語言講解，如：“要像高傲的小天鵝挺胸收腹頭抬高，不要像小駱駝彎腰駝背伸脖子。”“不要像小鴨子一樣，塌腰撅屁股。”將趣味性形象思維記憶與基本功訓練相結合，不僅改善了嚴肅緊張的舞蹈課堂氛圍，還提升了學生對舞蹈動作重難點的掌握能力。

（三）中職舞蹈趣味性教學激發學生編創意識

舞蹈編創是一門讓教師頭疼讓學生害怕的課程，在以往的舞蹈教學課程中，學生大部分時間都是被動模仿教師的舞蹈動作示范，學生的主觀能動意識未得到良好的開發，所以在舞蹈編創過程中學生的想象力與主動性上較弱，使得舞蹈編創課堂難以開展。根據中職學生的實際情況，筆者將舞蹈趣味性教學融入編創課程，培養學生舞蹈創新能力。首先，讓中職學生了解一些舞蹈編創技法中時間，空間，力量的基本概念。再給中職學生欣賞一些不同情感的音樂，讓他們根據音樂的節奏和情感變化，進行即興舞蹈創作。當學生根據音樂節奏情感變化隨心起舞時，其實他們已在不知不覺中編出了許多屬于自己的舞蹈動作。在舞蹈創編課堂中，曾嘗試跟學生做一些有趣味性舞蹈編創的小游戲，如：讓《寫名字》的趣味舞蹈創編游戲，每位學生都有自己的名字和外號，也是學生最熟悉最親近的東西了，每位學生以自己的名字為編創主體，用肢體把自己的名字舞出來，再進行修改以舞蹈的形式表現出來，隨后把自己所編創的名字，再進行時間、空間、速度的變化串聯成一個小舞段，在趣味性舞蹈編創游戲中，每位學生都可以編創出屬于自己的舞蹈片段。以趣味“游戲”促學，引導學生的注意力，拓展學生的創新思維能力，從而大大提高了中職舞蹈趣味教學的實踐成效。隨后筆者把舞蹈創編課堂，搬到操場、樓梯、草地等地。讓學生在不同的環境情景中進行舞蹈趣味創編，如：在操場上感受課間學生互相打鬧玩耍的情景，通過觀看親身感受后，再引導中職學生參與校園舞蹈情景編創。中職舞蹈趣味性教學與舞蹈創編課程的結合，不僅受到學生們的極度喜愛，還激發了學生的想象力和創造力，從而真正構建出主體化，高效化，人性化的舞蹈課堂。

五、展望中職舞蹈課趣味性教學的研究

探索中職舞蹈趣味性教學的研究是一個漫長而深遠的道路，筆者相信中職舞蹈趣味性教學的實踐與研究會不斷進步，將探索出更多適合中職學生趣味性舞蹈教學方法，讓中職學生愉快地走進舞蹈，接觸舞蹈，愛上舞蹈，享受舞蹈所帶來的快樂，切實提高中職學生的審美能力和藝術素養，培養出適合時代需要的全面性人才。

責任編輯何麗華