“微課”在初中政治課堂教學構建中的運用

顧栩

摘 要： 研究思想品德高效課堂構建的“微課”在初中的應用，可以加強初中學校和思想政治教師對思想品德教學工作的認真態度。教師要采取一定的措施對其進行應用：將社會實際發展的特點和學生學習的要求相結合，及時更新初中思想品德課堂教學工作，在這些措施中的重要環節是將“微課”應用到實際教學工作。現代的初中學生已擁有最基礎的判斷能力，在開展優質的思想品德教學工作時能夠培養學生正確的價值觀、人生觀及世界觀。

關鍵詞： 初中思想品德 高效課堂 專業素養

目前，學校進行教學工作的目標是不斷提高教學質量，對課堂教學進行高效創新。初中思想品德教學工作是教師結合初中學生的特點開展的工作，使用合理的教學方案，不僅體現現代初中生的主動性，還使初中生在極短的時間內學到大量的知識，教會學生自主學習。一周兩節課是初中思想品德正常安排，但是由于其含有大量的教學內容，而且可以得到的學分極少，因此所得的實際關注不是很理想。

一、應用“微課”的主要優點

現有的教學工作等活動受到某些因素的約束，但是如果將現有的教學方式與“微課”相結合，形成新形式，就可以利用這些約束因素進行教學工作。結合以下要點：一，教學時間可以很短。初中時期正是學生的青春期階段，學生沒辦法在某一件事情或者事物上集中注意力，因此，在實際教學過程中教師應當結合這一特性不斷創新。在通常情況下，微課視頻的長度應當在4分鐘到8分鐘之內，10分鐘為最長的，這樣能夠在短時間內集中學生的注意力，使實際教學工作質量和學生的思維能力得到全面的提高。二，將教學內容簡約化。之前的思想品德教育工作經常在結合各種各樣的教學目標、教學內容之后進行，此時教師不得不預備大量的教學信息材料，以使課堂教學內容不斷更新。倘若使用“微課”進行教學工作的話，教學主題會更好地展現出來，教學內容會朝著更加豐富的方向發展。三，簡化“微課”視頻容量。教師要使教學工作更加高效、學生的學習更加輕松方便，就要以“微課”實際教學資源共享的情況為基礎進行分析研究，這樣可以使這兩個目標更加輕松有效地實現。當然，媒體設備和網絡是這些工作中最為基礎的內容，所以為了讓學生達到在線上或者線下更好地學習的目的，“微課”視頻不僅要以目前的流媒體形式存在，還要將視頻的容量簡化。

二、有關“微課”在初中思想品德教學中的實際應用

1.滿足學生的需要。

教學視頻是“微課”之中最重要的環節之一，在“微課”建設中發揮著重要的作用：它能夠全面改善學生自主學習的態度和行為，有效地展現知識點，這不僅可以使學生實際學習的壓力逐漸降低，還可以提升課堂的娛樂性，共享網絡教學資源，為學生在家里或者線上學習、研究提供巨大的幫助，使學生獲得更豐富的知識。此后，教師要以對問題的分析為基礎，提升實際課堂教學工作質量，在學生學習之余帶動學生進行與課堂相關的課外活動，借此不斷鞏固學到的知識。

2.提升教師的專業素養。

“微課”的應用在為學生提供便利學習條件、使學生的創造性思維能力得到提高的同時，還可以給教師發展供應大量信息資源，使教師在實際學習過程中不斷提升自己的教學能力。然而，我國“微課”教學的研究工作目前一直處于起步階段，教師的身份不僅是研究者、創新者，還是“微課”的初學者。教師的高專業素養對于提高學生的學習能力有重要的作用，教師要在實際教學中更多地應用“微課”，就必須將大量的理論知識作為基礎，不斷豐富自己的知識儲備、拓展知識面，擁有一定的理論學習能力和教學能力，促使自己全面發展。因此，教師在“微課”的制作過程中應當與實際情況相結合，不斷對“微課”進行設計和更新，以此有效提高教師的教學能力、研究能力和專業素養，讓教師自主地利用“微課”進行教學活動，讓“微課”在實際教學中發揮更大的作用。

三、對于在初中思想品德課堂應用“微課”的思考

1.尋找并確定方向，進行重點突破。

在使用“微課”教學時，“微”是其重要的組成部分，短小精練是它能夠有效應用和推廣的主要原因。因此，在實際教學工作時，教師應當選擇并確認教學重點，按照制定的發展方向不斷突破，在實際教學中集中對“微課”的注意力，以此完美體現“微課”教學的優點，完善“微課”視頻，讓“微課”在學生的教學中起到重大的輔助作用，提升學生自主領悟問題的能力，引導學生向著正確的方向發展。

2.在“微課”的實際應用時，不斷簡化。

在進行4到8分鐘的“微課”教學時，應當結合實際，制定明確而有效的教學課題。因此，教師在設計“微課”的時候，應當簡化處理應用課題：教師在實際應用“微課”時，必須與實際發展情況相結合，進行總結并且提出相關問題，或者將以前的課題作為基礎，運用新型課題等形式處理相關問題。當然，除新型課題的應用之外，還必須不斷創新教學方案，實時調整學生的學習態度，讓學生用正確積極的態度應用“微課”。例如在學習初中人教版政治七年級下冊第四單元《做知法守法的人》的學習過程中，教師應當積極引導學生進行學習，組織學生進行角色扮演，讓學生對組織的活動進行錄制，最后將視頻上傳到相關的網址或者平臺供學生隨時隨地復習觀看，這是教學活動的材料。

在日常生活中，我們身邊時常會出現一些問題，教師可以采取一些活動讓學生學會對身邊的問題進行處理。例如在現實生活中，消費者合法權益受到侵犯的事件時有發生。因此，教師和學生可以一起找律師用這樣直接的方式獲得幫助，也可以通過角色扮演讓學生學會處理問題。律師的扮演者就從從班級中選擇一部分學生組成團隊，并且要將其分為合格律師扮演者和不合格律師扮演者，而消費者就由另一半的學生扮演，此后先由消費者向律師敘述自己的遭遇，尋求法律上的幫助。當學生收集到大量的相關材料的時候，就要學生使用第一視角表達，并且主動尋找律師獲得幫助。扮演合格律師的學生需要做好充分的準備，給予那些求助者必要的幫助。當然，消費者擁有選擇某一位律師進行解答的權力，倘若這名律師的回答不能使“消費者”滿意，那么律師團其他成員就需要再次為消費者提供幫助。使用新型的教學模式，不僅能夠深化學生對自己任務的認識，還能夠建立學生之間互惠互助的新型教學關系。當然，在評價實際教學工程的時候，教師應當對學生的實際學習給予一定的肯定，并對那些表現突出的學生進行獎勵以表彰他們的突出行為。

3.課件制作，需要精致美觀。

PPT是“微課”教學過程中必須使用的，若PPT使用得好，便會大大增強“微課”的教學效果。PPT在制作時必須選擇使用淡雅的顏色，大量并且與內容無關的色彩是不允許出現的，這會分散學生的注意力，不利于課堂教學。同時，PPT的內容必須以學生的學習為基礎，內容不能過于花哨，防止學生實際學習的態度變化。在實際插入文字的時候，必須減少文字過多的現象，避免對學生視覺造成壓力。因此，在“微課”實際設計過程中，教師必須遵守文字精練的標準，即要求每張PPT中的文字不能夠多于五行，而且字數必須控制在三十到六十之間。這樣能夠最好地集中學生的注意力，使學生獲得大量的可用信息資源。教師要在實際教學過程中供應一些有效標準：在進行“微課”教學的時候，除講解重點知識之外，教師還能夠將“微課”的應用與實際結合以便于更好地向學生展示問題與信息。例如：國慶期間發生的大雁塔“照相門”事件在社會上引起了重大關注，教師要將材料導入角色扮演，鼓勵學生運用多媒體中的照片或者信息作為角色扮演的研究材料，此時學生主要分為以下兩派來發表觀點：第一，一千多一張照片？對于此類行為，國家必須嚴懲，才可以將此類行為根除……第二，雖然老板很過分，但是這還不足以稱之為犯罪吧，充其量也就是“一般違法”吧，因此承擔了民事責任就可以……在學生進行思維碰撞的時候，“微課”能夠及時為他們提供此時應該第一時間解決的問題：也就是說“一般違法”和“犯罪”的本質上的區別和聯系的問題。

現如今，在新時期新課標改革的同時，“微課”的運用是思想品德教學工作的主要發展方向，也是豐富課堂教學內容的主要手段，對促進教師的教學活動、提高學生的學習質量有著重大的積極作用。學生可以隨時隨地地處理問題，提高學生的學習能力，教師也能夠將問題快速、有效地解決，提高教師的教學素養和知識水平。此類新型教學形式，不僅可以讓學生的學習連貫性不斷地提升，還可以使學生更加高效地掌握所學知識，充分發揮“微課”在教學上的作用，讓學生學以致用，最終促進學生的成長。

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