從藝術設計教學特點分析翻轉課堂在藝術設計教學中的應用

李曉芳

摘要：信息技術的飛速發展推動了教育教學的改革，本文分析了藝術設計專業特點，結合現狀論述了引入翻轉課堂對教學改革的意義。翻轉課堂教學的引入轉換了師生的角色，有利于學生的發展，對提高學生學習效率具有有效作用。

關鍵詞：藝術設計教學特點 翻轉課堂 應用策略

藝術設計專業課程具有一般理論與實踐結合課程的特點，其實踐性較一般課程更突出。傳統的教學模式下，學生僅按教學的口傳身教被動學習，缺乏創新意識。藝術設計教學中引入翻轉課堂教學模式，使學生成為課堂學習的主體，培養學生的自主學習的意識，激發學生進行探究學習的積極性。

一、 藝術設計教學簡述

（一）藝術設計專業的特點

藝術設計就是通過藝術處理使物質材料進行美化策劃，使其具有美的特征的實用物品，藝術設計是功能性與審美性的結合。藝術設計涉及到各種生產制造領域，對人們的生活質量的提高具有重大的影響作用。

藝術設計是科技、文化藝術的結合，藝術設計日益受到人們的重視。藝術設計從構思到創作的全過程都構成了其獨特定。藝術設計是20世紀新型的現代學科，受現代分支學科的影響，各科專業知識相互交叉融合。

藝術設計是一門實踐性很強的學科，藝術的規律理念需要學生慢慢領悟，藝術設計大多課程需要學生的動手操作能力。藝術設計教育需要行業性的實踐，保證學生順利走向工作崗位。藝術設計教育不同于提前學科在于沒有統一的教學模式，設計教育要因地制宜。因此，藝術設計學科在不斷實踐與發展。

（二）國外藝術設計教學模式

德國包豪斯學校的教學模式首創了現代設計教育。歐洲藝術設計教育發展了師徒工作室模式。現代歐洲藝術設計教育大致分為基礎課程、主干課程與畢業設計課程三大課程架構。藝術設計教育目的是培養學生的設計能力，開啟學生的發散性與創造性思維。

德國的設計是偏理性的，其凝聚匠心的設計作品受到社會民眾的高度認可。英國藝術設計教學模式具有靈活的專業設置，教學模式較開放，學生是課堂的主體，學院注重藝術設計與其他學科的交叉性，鼓勵學生跨學科學習。教學模式多樣，教學過程注重教師團隊授課，使教師間優勢互補，給予學生更準確全面的評價。

（三）我國藝術設計教學現狀

目前我國大多高校藝術設計教育仍采用傳統的教學模式，高校教育的大眾化必然伴隨高等教育結構的多樣化層次化。中國高等藝術設計教育發展迅速，但在專業設置與課程教學體系方面仍存在嚴重問題。中國教育體制的原因使得高等設計教育發展滯后于產業發展。藝術設計教育要以新的人才培養模式，教學課程體系解決未來中國制造產業的需求。

目前高校培養人才的教育理念教學模式遠落后于時代發展需求，藝術設計教育仍沿用傳統的教學模式。教師在教學過程中只注重將設計理論傳授給學生，忽視對學生進行綜合素質教育，導致學生失去個性與創造力。這種急功近利的教學方式有悖于當今藝術設計教育人才培養目標的實現。

藝術設計專業創造理論研究缺乏前瞻性，很多理論知識未將發展學生創造性提高到教育本質上。過分從概念角度探討教育內涵，未正面研究解決創造教育實踐中的難點問題。

二、藝術設計教學中引入翻轉課堂教學模式的作用

藝術設計課程涉及范圍較廣，各專業均具有以造型能力為基礎的教學內容共同特征。隨著互聯網+時代的到來，學生的學習習慣不斷改變，傳統的教學方式已不能適應新形勢下的教學要求，改革創新藝術設計教學模式已是必然。

（一）改進教學方法

傳統藝術設計教學一般采用理論實踐一體化的教學方法，學生在課堂教學過程中處于被動接受知識的狀態，導致其接觸的知識面存在一定的局限性。學生缺乏主動探究知識的積極性，導致學習效率低下。藝術設計教學重視藝術素養與技能教學的結合，網絡新媒體技術為藝術設計教學提供了良好的發展平臺，使學生更方便的投入到自主學習中。

（二）提高學生學習積極性

藝術設計專業學生思維活躍，學生的能力差異性較大，存在鮮明的個性化特征。學生的文化基礎普遍較弱，在課堂學習過程中注意力不集中，導致學習積極性不高。在課堂中易忽略一些重要的內容導致學生的理論知識不系統全面，阻礙其設計能力的發展提升。翻轉課堂教學方法相比傳統的教學模式可以更好的適應藝術設計專業學生的專業特點與認知習慣。微課翻轉課堂網絡學習是學生易接受的教學方式，能有效調動其學習主動性。

（三）充分發揮翻轉課堂教學模式的優勢

翻轉課堂教學模式由美國兩位化學教學提出，逐漸被世界教育領域關注。翻轉課堂也稱顛倒課堂，指教師在課前制作教學視頻，由學生根據自己的學習水平情況通過網絡平臺合理安排自主學習活動，在課堂學習中與師生交流在自學中遇到的問題。使學生通過與師生間的交流促進學習能力的提升。教師將學習的主動權轉移給學生，使學生可以不受時空的限制自由的進行自主學習，充分調動學生學習的積極性，促進學生個性化的發展。

藝術設計教學重在對學生創意靈感的激發。高校藝術設計課程內容理論知識易理解，引入翻轉課堂教材模式，節省了教師在課堂中的講解時間，學生通過多種方式進行自主學習，激發其學習積極性，通過與教師同學間的交流促進知識的深入理解。通過翻轉課堂教學模式，使教師有更多的時間為學生解答其困惑問題，有利于促進學生學習效率的提升。

三、翻轉課堂模式在藝術設計教學中的應用

翻轉課堂教學模式引入藝術設計教學要發揮其有效作用，必須做到靈活運用，合理借鑒。翻轉課堂顛覆了傳統的教學結構模式。信息技術在翻轉課堂中的應用及翻轉課堂注重習學生自主學習能力的培養要求翻轉課堂下的教學設計應有別于傳統課堂中的教學設計。

（一）合理選擇教學內容

翻轉課堂教學要借助網絡視頻開展教學活動，藝術設計課程具有直觀性的特點，實踐性內容較多。選擇項目化的教學內容進行微課設計制作，有利于加深學生對課程的理解，進行深入探究性的學習。閱讀性的課程教學則不必進行翻轉課堂教學設計。

傳統課堂教學模式中，教師對知識點的講解常按教科書的編制順尋進行，依據課程標準及學生認知水平確定教學重點。對知識的整合性活動較少。翻轉課堂教學模式下，在教學微視頻制作過程中，教師可以專題的形式組織知識點，可將知識點隱含于項目任務中。

（二）優化教學結構

翻轉課堂教學的應用為藝術設計課堂帶來巨大的變化，應轉變傳統的教學理念重新設計教學結構。在藝術設計教學中應用翻轉課堂教學模式，教師的角色由傳統的知識講授者轉變為學生自主學習的引導者與管理者，充分尊重學生學習的主體地位。

翻轉課堂教學模式打破了傳統教學的空間限制，使師生間的角色發生了變化。教學活動分為學生課前自主學習階段與課堂中與師生交流反饋階段。教師應明確學生自主學習過程中的可控性。確保教學視頻明確學習針對性。教師要了解學生對知識的掌握情況，以便為改進教學方法，提升教學質量作參考依據。

（三）準備學習資源

應用翻轉課堂教學模式，教師應為學生提供充分的教學視頻學習資料。讓學生在設計實踐中得到更多的創新啟發。教學資料的應用需要借助網絡平臺，藝術設計微課教學視頻應設計豐富的界面，通過視頻課件的靈活性擴大教師教學的研究范疇。充分發揮翻轉課堂的良好教學效果。

（四）注重網絡技術的建設

在藝術設計專業應用翻轉課堂教學模式，要注重云平臺的使用。促進學生綜合能力的提升。教師將錄制的課程視頻內容通過云平臺實現資源共享，為學生創造有利的學習環境。學生通過借助云平臺進行學習，合并利用課堂時間，學生通過與師生互動加強對課程知識的理解。在網絡技術支持下，教師可整合網絡資源，提高教學的趣味性，優化課堂教學質量，實現理想的教學效果。

四、結語

將翻轉課堂教學模式引入藝術設計教學中，適應了藝術設計教學的特征，符合學生的接受能力與學習需求。翻轉課堂教學模式的應用改進了傳統的教學模式的不足，有利于激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性與創新意能力。翻轉課堂模式的實施應用，為教師的教學工作帶來了新的挑戰。要有效發揮翻轉課堂教學模式的優勢，必須結合需要的信息技術條件，優化教學課程設計，不斷創新，大膽實踐，提高信息技術水平與課堂教學質量。使翻轉課堂教學更好的為實現藝術設計教學目標服務。

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（基金項目：本文系2017江蘇高校哲學社會科學研究項目，項目名稱：翻轉課堂教學法在工業設計專業產品設計課程教學中的應用研究，批準號：2017SJB0396；作者單位：南京工程學院。）