談微課在小學數學教學中的重要作用

陳麗

摘 要：隨著教育業的不斷提高，信息技術業不斷應用到教學中，微課在小學教學一方面能夠消除學生的厭學情緒，激發學生的邏輯思維與抽象思維，幫助學生在動態學習中掌握到更多的基礎技能，逐步構建完善的認知體系，另一方面可以減輕教師的教學負擔，為教師提供充足時間，設計出個性化的教學方案，深度整合現有教學資源，誘導學生的主動學習，進一步推動小學教育改革的長遠前行，成功培養出大批高素質、創新型的建設人才。

關鍵詞：微課；小學數學；教學；重要作用

1引言

現階段的小學數學課堂，傳統的教學模式已很難提起學生的學習興趣，微課的使用彌補了這一缺陷，因此，教師要積極嘗試，在預習、導入、講解、反饋等環節，運用微課，提高學生興趣和課堂教學效率。

2微課應用于小學數學課堂教學中的積極意義

第一，有利于激發學生數學學習興趣，對于低年齡段的學生而言，其注意力難以持續集中，這就使得小學生普遍喜歡“變化”，而對于枯燥、乏味的數學學科興趣不大。與此同時，由于數學理論本身較為抽象，這與小學生具體形象為主的思維特點相互矛盾，使得教學效益不高。而微課程的應用，則可以將小學數學教學重難點知識進行細化，再借助生動活潑的視頻方式將抽象的數學概念形象化，進而增加課堂教學的變化性和趣味性，使小學生在學習過程中樂趣。

第二，有利于優化小學數學教學模式，傳統小學數學課堂教學由于時間長、內容雜，不僅使小學生容易感到疲勞，而且也不利于小學生集中注意力，進而導致數學教學效率難以提高。而微課通過將小學數學與現代科技進行有機結合，從而將小學生的注意力有效集中到單一知識、單一主題上來。與此同時，小學生在微課程教學模式下可以自主選擇觀看視頻，通過反復觀看發現問題，然后與師生進行交流探討，從而真正實現“先學后教，以學定教”，進一步優化小學數學教學模式。

第三，有利于提高課堂的師生互動性，教學過程從本質上而言是師生互動的過程，然而在傳統教學模式下，師生互動并沒有得到應有的重視。在微課程教學模式下，小學數學教師已經逐步由傳統的內容呈現者較變為學習合作者，進而使教師可以在課前素材征集、課堂實時教學與課后鞏固加深環節與學生開展交流互動，進而及時發現、分析和解決學生數學學習過程中出現的各種問題，進而及時開展針對性輔導，不斷提升數學教學效果。

3微課對于翻轉課堂教學模式的事實具有重要的作用

翻轉課堂的教學模式和教學理念，是近幾年在教育屆普遍被專家和一線教師普遍認同和倡導的，翻轉課堂的實施對于提高教學效率和學習學習的積極主動性有著十分重要的意義。在翻轉課堂的教學模式的實施過程中，要求弱化教師的教學主體地位。在課前，教師可以先制作一些與課程內容相關的微課，讓學生們先進行自主學習；在課程的實施過程中，教師可以先檢查學生對微課的學習情況，或者通過一些具有代表性的例題對學生學習成果進行檢驗；檢驗出問題后，再針對問題進行交流和總結。因此，將微課運用在翻轉課堂的教學模式中具有十分重要的作用。利用微課，課前可以便于學生自行學習，課程實施過程中可以幫助學生對新知識點進行回顧，對典型案例進行展示，達到互助鞏固的目的，通過教師的點撥拓展，總結教學內容和提升學生的學習能力。

4微課對教師和家長實時監控學生的學習情況有著重要的作用

微課的制作通常會基于一些已經正在運行的微課在線制作和管理的平臺。在這個平臺上，教師除了可以在平臺上錄制和上傳和編輯自己的微課，更重要的是利用平臺對微課進行管理。在微課管理平臺上，學生除了可以在線學習微課，還能夠在學習之后進行答題、測驗和與教師互動。在后臺上，教師可以通過對微課的課程管理，強制學生進行學習。通過微課平臺的后臺，教師和學生家長都能夠動態的觀察到學習學習的情況，包括學生對整個數學課程的學習進度、學習次數以及某一知識點和全部學習內容的學習評價。在教學設計實施過程中，為改變學生課后沒有合適的微課資源，老師可以利用微信公眾平臺將微課推送到家長手機上，以供家長回家后利用微課去輔導學生學習，使之更好地輔助課堂學習，使微課的利用價值得到進一步的發揮。同時，利用微課的管理平臺，教師可以通過后臺的數據統計，檢測到學生每一階段的學習情況，以便及時發現課程中的難點，對難點進行及時的進行重點的講解。

5結語

微課可以為數學課堂添磚加瓦，如果教師想在日常的教學過程中加入微課元素，就需要深入了解數學教材，將教材中的重點難點知識點做成微課，以此來加深小學生們對于重點難點數學知識的理解，還要不斷地引導和探究，讓學生有效利用自己的學習時間。

參考文獻

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