淺談初中數學教學如何踐行素質教育

程燾

摘 要：近年來中國教育不斷改革，應試教育已不能滿足教育發展的需要，素質教育推行如火如荼。隨著經濟的發展，社會需要各行各業的人才，素質教育的推行要求學生德智體美全面發展，并不斷增強學生的綜合實踐能力與思想道德水平，使其可以更好的順應時代潮流，為誰會做出貢獻，也使自己的價值得以提升。素質教育的發展意味著各門學科都要改變過去應試教育的課程方法和課堂講解模式，那么數學在課程改革中，應該如何去做，才能很好的適應時代潮流，踐行素質教育呢？今天我們將圍繞這一話題展開討論。

關鍵詞：初中數學；素質教育；農村教學；興趣

當前教育仍存在著不平衡的現象，東西教育發展不平衡，農村城市教育發展不平衡。當課程改革實施素質教育在城市已如火如荼進行時，農村教育仍舊停留在應試教育基礎上。尤其初中教育，這個階段的學生正處于人的自我意識覺醒階段，是個性發展的關鍵階段。在初中實施素質教育，培養學生健全的人格極為重要。而初中數學正是學生形成敏捷思維力，為高中數學打好基礎的關鍵，將初中數學融入素質教育中，有利于學生變被動為主動學習，積極主動學習數學，從而培養學生自我學習數學的習慣、愛好和能力。下面我將通過我過去的教學經驗為大家分享應該如何將素質教育融入農村初學數學中。

一、改革課程教學方法，創設和諧的學習氛圍

數學本身就是一個枯燥乏味的學科，它對學生的邏輯思維和抽象能力要求較高，還要求學生在課堂上要集中注意力，不能分心走神。長期這種課程環境下，學生就會產生厭煩情緒，嚴重的還會對數學產生逆反心理，從而失去對數學的興趣。作為教師，不能僅僅局限于課本知識，教師要跳出課本而又圍繞課本知識。跳出課本，要求教師改革課程教學，不再像以往應試教育一樣，教師只在課堂上講課，而不顧及學生的感受。改變以教師為主的課程教學方式。素質教育要求以學生為本，要求教師要面向全體學生，而不僅僅是單個幾個學生。

因此，教師在數學教學中，要充分考慮到數學學科成績較差的同學，在較難理解的知識點上教師要適當放慢講課速度，在學立體幾何時，一些學生抽象思維能力較弱，我們可以在課堂上采取教學具，利用教學具為同學們實際展示立體幾何，這樣直觀觀察教學，既可以活躍課堂氛圍，又可以讓學生化數學抽象為具體，從而可以跟上課堂內容。我在長期的教學實踐中發現，大部分數學成績較差的學生一開始并不是對數學沒有興趣，而是無法跟上教師的講課速度，無法理解數學知識，久而久之，學生就會逐漸失去對數學的興趣。因此我們教師在教學時一定要注意學生掌握知識，吸收知識的能力和水平，爭取每一位學生都可以跟上教師的講課速度。

二、表現性評價學生，給予學生足夠的自信

推行素質教育，要求教師面向全體同學，尊重學生的個體差異。每一位學生都有自己的特長和優點，針對一些數學成績較差的學生，教師不應放任自流或者對于學生白眼相待。教師要給予學生足夠的關心和鼓勵。表現性評價就在這個角度出發，對于不同學生采取不同的評價模式，對于數學科目較為薄弱的學生，我認為教師要給與學生足夠的耐心，同時這也是一個一個教師最基本的素養。另外，教師要針對不同的學生給予不同的建議和提醒，幫助學生尋找到屬于自己的學習方法。只有在這種情況下，教師不放棄學生，并且引導學生尋找到正確的學習數學的方法，增強學生的自信，給予學生足夠的寬容，學生才會對數學充滿興趣。

三、引導學生自主學習，互幫互助

素質教育要求要以學生為主體，因此我們要改變以教師主導課堂的狀況，要發揮學生的積極性，調動學生學習數學的熱情。教學過程中教師要不斷嘗試新的教學方法，例如采取分組學習的方法。針對數學中一些比較簡單的課程，可以采取分組討論學習的方法，將學生們分為水平相當的小組，用數學成績較好的同學帶動成績較差的同學，彼此互幫互助，既可以調動課堂氛圍，讓學生覺得數學課也可以變得如此生動形象，又可以讓學生學會知識，得以鞏固。

創設和諧的學習氛圍是指教師在授課時要注意營造良好的課堂氛圍。數學雖然較為枯燥乏味，但優秀的數學教師會聰明的將枯燥的數學課堂轉化為活潑生動的課堂。例如在學習概率時，我們將日常生活代入其中，讓學生舉例哪些事情是不可能發生的，哪些是可能發生的，哪些是既可能發生又可以不發生的。學生對于自己親身經歷的事情總會格外興奮，紛紛舉手示意回答。通過這種情況分類，就讓學生很清楚的明白了什么叫偶然事件，什么叫必然事件，什么叫不可能發生事件。在初中數學第一課，我們開始接觸負數，很多學生一開始不明白到底何為正何為負，我在課堂上邀請三名同學，通過情景教學的方法，讓一個同學當做原點，一個在原點的左側，一個在右側，規定右側為正數，左側為負數，同時在黑板上以展書的形式標注出來，學生們就可以很快的理解正負數的概念，尤其上臺表演的三名同學，正負數了解的很清楚明白。

四、結束語

總之將數學融入素質教育是社會發展的必然結果，農村教育也是如此。我們教師需要不斷努力，提高自身的教學質量，為農村數學素質教學貢獻出一份自己的力量。

參考文獻

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