淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀快樂(lè)學(xué)習(xí)的策略

黃式文

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課堂中閱讀教學(xué)的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)及語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣得到大大的改善和提升，學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力也得到了鍛煉。學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力通過(guò)互助教學(xué)得到了針對(duì)性的完善，使學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮，建立一個(gè)有著超高效率的教學(xué)課堂。核心素養(yǎng)滲透教學(xué)幫助教師找到在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題，打造小學(xué)語(yǔ)文閱讀快樂(lè)學(xué)習(xí)模式，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；快樂(lè)學(xué)習(xí)；策略

教師在教學(xué)過(guò)程中是第二位主體人物，其作用是牽引學(xué)生思維，這就導(dǎo)致了教師的觀點(diǎn)非常直接地影響到學(xué)生的思維觀點(diǎn)以及學(xué)生的人格品質(zhì)，這是一種很普遍的現(xiàn)象。教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的作用是基礎(chǔ)性的，因此，學(xué)生核心素養(yǎng)的塑造離不開(kāi)教師，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師因材施教，以身作則，樹(shù)立良好正面形象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良性影響。本文探討幾點(diǎn)閱讀教學(xué)方法主要針對(duì)學(xué)生的閱讀能力有很好的促進(jìn)和提高作用。

一、分門別類·針對(duì)性閱讀

語(yǔ)文閱讀應(yīng)該就像我們的一日三餐一樣，養(yǎng)成每天練習(xí)閱讀的習(xí)慣。然而學(xué)生每天接觸的閱讀材料與實(shí)際生活都沒(méi)有什么關(guān)聯(lián)，并且篇幅過(guò)長(zhǎng)，生詞過(guò)多，難以理解，導(dǎo)致很多學(xué)生不愿閱讀，所以教師應(yīng)該為學(xué)生挑選合適的閱讀材料，提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平與學(xué)生的語(yǔ)文訓(xùn)練是密切相關(guān)的。然而目前小學(xué)中年級(jí)的閱讀文章就成千上萬(wàn)，有記敘文、描寫文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、論述文等多種文體，如何在眾多文章中把握規(guī)律才是關(guān)鍵。對(duì)于這些不同的語(yǔ)文文體，段落組織方式有一定的規(guī)律特點(diǎn)，中年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，只有掌握了規(guī)律，才能又快又準(zhǔn)的把握文章主題，從而提高語(yǔ)文閱讀效率。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)文章不同文體，做針對(duì)性訓(xùn)練，才能提高語(yǔ)文閱讀成績(jī)。

二、以生為本·優(yōu)化教學(xué)手法

在小學(xué)教育中，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)育的特點(diǎn)，首先應(yīng)當(dāng)注重學(xué)習(xí)興趣的發(fā)掘。應(yīng)當(dāng)采用適當(dāng)?shù)拇敕绞剑l(fā)學(xué)生的閱讀欲望。榜樣的力量是強(qiáng)大的，教師在教學(xué)引入環(huán)節(jié)可以采取多種手段和方式，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)熱愛(ài)閱讀、積極向上的正面形象。在自身專業(yè)教學(xué)能力過(guò)硬的前提下，采用聽(tīng)課和查閱優(yōu)秀教法案例等方式，借鑒別人的做法，并結(jié)合自己的教學(xué)課堂小學(xué)生的反饋，優(yōu)化教學(xué)手段并在較高程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的有效性。

教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)弱化自己的主導(dǎo)地位，激發(fā)學(xué)生踴躍參與表現(xiàn)的意識(shí)。課堂小講師就是一個(gè)很好的創(chuàng)新。例如，學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這一節(jié)課的時(shí)候，留出兩節(jié)課的時(shí)間，由學(xué)生充當(dāng)課堂小講師，分別進(jìn)行關(guān)于保持“春節(jié)習(xí)俗”方面的內(nèi)容的講解和演示，展示自己課前收集的資料和準(zhǔn)備的內(nèi)容，每位同學(xué)講解的時(shí)候，由聽(tīng)講的學(xué)生充當(dāng)小評(píng)委，評(píng)選出今日最佳小講手。

三、培育品質(zhì)·營(yíng)造閱讀情景

語(yǔ)文思維不是語(yǔ)文成績(jī)好壞所決定的，它需要長(zhǎng)期經(jīng)受國(guó)外的習(xí)俗和文化的熏陶，才能一點(diǎn)一點(diǎn)的形成符合國(guó)外的思維。現(xiàn)在中西文化的交流日漸頻繁，雖然家庭的經(jīng)濟(jì)水平日漸提高，越來(lái)越多的家長(zhǎng)為了孩子的語(yǔ)文發(fā)展，給學(xué)生報(bào)各種語(yǔ)文輔導(dǎo)班和培訓(xùn)班，夏令營(yíng)甚至送到國(guó)外去學(xué)習(xí)。但是由于從小是在中國(guó)的傳統(tǒng)文化和生活習(xí)性的熏陶下成長(zhǎng)，由內(nèi)而外的形成了國(guó)語(yǔ)思維，在大多數(shù)語(yǔ)文閱讀過(guò)程中都會(huì)習(xí)慣性運(yùn)用漢語(yǔ)思維思考。導(dǎo)致他們?cè)谡Z(yǔ)文的閱讀過(guò)程中容易產(chǎn)生混亂和理解錯(cuò)誤。

教師在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)閱讀的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些情景模擬。把國(guó)外的生活習(xí)性和文化搬到課堂上來(lái)，讓學(xué)生模擬閱讀內(nèi)容，學(xué)生便會(huì)不知不覺(jué)的把閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)文思維，然后演繹出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中教師可以有效的考察到學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解情況，進(jìn)而保證學(xué)生能夠正確理解閱讀內(nèi)容。與此同時(shí)，可以使小學(xué)生理解得更加全面詳細(xì)。促使學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的語(yǔ)文文章進(jìn)行提煉和研究，從而提升他們對(duì)異國(guó)文化底蘊(yùn)的了解和學(xué)習(xí)。

四、家校共育·培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

如何提高小學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和培養(yǎng)他們的閱讀興趣呢？除了學(xué)校要做好準(zhǔn)備工作之外，家長(zhǎng)們也應(yīng)該積極響應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生和家長(zhǎng)之間良好的閱讀習(xí)慣，增加學(xué)生和家長(zhǎng)之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)。比如說(shuō)周末的空閑時(shí)間應(yīng)該多和孩子們一起，帶孩子們?nèi)ギ?dāng)?shù)氐那嗌倌陥D書館豐富他們的知識(shí)層面，又或者是買一些書籍與孩子們一同分享。在閱讀內(nèi)容的選材上應(yīng)該要選擇題材廣泛的、體載多樣化的、積極的、健康的閱讀內(nèi)容。可以是一些關(guān)于新聞的報(bào)道，又或是關(guān)于日常生活，再或是名人軼事等。還要選用敘述、描寫、議論、說(shuō)明等多種文體的文章，文章還需要富有時(shí)代感，新鮮感，最好是以當(dāng)時(shí)熱搜的事為話題，也可以調(diào)查同學(xué)們所感興趣的話題是什么，從而選取他們感興趣的閱讀題材，這樣一來(lái)，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，也能夠提升他們的閱讀興趣。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)有著極其重要和深遠(yuǎn)的影響。而每一種閱讀教學(xué)模式都是其學(xué)校獨(dú)特的教學(xué)理念和方式有機(jī)結(jié)合的表現(xiàn)。讓學(xué)生在閱讀中感受到語(yǔ)文的語(yǔ)言魅力以及樂(lè)趣。語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，語(yǔ)文教師如何讓學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)，如何從單純的字詞句的教學(xué)走向段篇的教學(xué)，要注重從學(xué)生的閱讀能力入手，閱讀方法的選擇是很重要的。

參考文獻(xiàn)

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