“互聯網+黨建”高校學生黨建工作模式探析

摘 要：學生黨建工作作為高校開展大學生思想政治教育的主要抓手之一，其質量和水平直接關系到高校能否完成培養德智體美全面發展的中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人的根本任務，互聯網時代下高校學生黨建工作面臨著新的挑戰和機遇，推進高校學生黨建工作和互聯網的高度融合，探索“互聯網+黨建”學生黨建工作模式，打造網絡黨建品牌，處理好開放互動與信息安全的關系、網絡學習與現實參與的關系、生動活潑與嚴肅認真的關系，從而進一步提升高校學生黨建工作的科學化水平。

關鍵詞：互聯網+；高校；學生黨建；模式

高校黨建是黨的建設的重要組成部分，是辦好中國特色社會主義大學的根本保證。而作為高校黨建的重要環節，高校學生黨建工作是高校開展大學生思想政治教育的主要抓手之一，其質量和水平直接關系到高校能否完成培養德智體美勞全面發展的中國特色社會主義事業建設者和接班人的根本任務。黨的十九大提出要深入推進黨的建設新的偉大工程，并要求全黨增強改革創新本領，善于運用互聯網技術和信息化手段開展工作。在互聯網時代，如何做好學生黨建工作，已經成為高校黨建工作的一項重要課題。

一、互聯網時代高校學生黨建面臨的挑戰

網絡已經成為大學生學習和生活的必需品。大學生正處于人生觀、價值觀和世界觀形成和發展的關鍵時期，價值取向多元化已經成為當前大學生群體的鮮明特點，“老師講的對嗎？課本寫的真實嗎？社會上的傳言是真的嗎？”對于又紅又專的“大道理”，學生的第一反應往往是采取懷疑的態度，進而通過各種途徑求證這些觀點、理論和學說正確與否，而網絡便成為學生的首選方式。網絡上那些“新鮮事”、“唱反調”自然吸引了學生的注意力，影響著學生思想。互聯網的產生和發展使學生黨建工作進入一個全新的“陣地”——網絡陣地，這意味著高校學生黨建工作面臨新的挑戰。

（一）對學生意識形態工作的影響

受制于課堂時間、授課安排、課堂規模、教材編排等因素，授課教師在課堂很上難對學生提出的個性化問題一一解答。針對課上遺留的疑問，大多學生選擇了使用網絡平臺搜索答案。不可否定的是互聯網為學生思想交流和相互學習提供了廣闊的平臺，但缺乏社會經驗和判斷力的大學生極易被各類“信口開河”的歪理邪說引入思想誤區。這些歪理邪說抓住學生“質疑權威”、“追求個性”的心理特點，肆意編造不實信息，潛移默化地影響學生價值觀、人生觀。“我在課上講了50分鐘，學生不信我，課下學生上網查了5分鐘，信了別人”成為授課教師時常遇到的苦惱，互聯網時代對大學生意識形態工作提出了新的挑戰。

（二）對學生黨建工作模式的影響

受制時間、空間等因素的影響，傳統高校學生黨建工作對黨員的教育、管理和監督方式較為單一。在黨員教育方面，集體性學習更多考慮的是學生的共性需求和普遍問題，“一廂情愿”的單向灌輸無法滿足學生個性需求。但學生在互聯網平臺可根據自身需求，有針對性地學習。在黨員管理和監督方面，傳統高校學生黨建工作較為封閉，對黨員的管理和監督更多依靠黨組織自身完成。由于學生對線下宣傳欄的關注度逐漸降低，非黨員學生對“黨員在干什么？黨員在學什么？”等問題知之甚少，自然無法有效監督黨員的言行，這對黨員的監督效果大打折扣。同時，互聯網技術對黨員信息管理、組織關系轉接、黨費管理、黨內統計等黨員管理工作也提供了新思路和新方式。

（三）對學生黨建工作效果的影響

與報刊雜志等傳統媒體相比，具有及時性、互動性等特點的互聯網更受學生青睞，互聯網讓大學生思想政治教育不再是“一言堂”，各種思潮、各種學說在互聯網平臺交互錯雜。“無網不歡”已經成為高校學生的普遍現象。一味地單向灌輸“大道理”，學生成為麻木的被動接受者，而當這些“大道理”與現實中個別現象發生沖突時，瞬間被網絡觀點和言論沖淡。如果不能及時對網絡輿情進行有效引導，任由不當網絡言論肆意擴散，學生的思想行為極易被各類不良網絡思潮影響，這在一定程度上削弱了黨建工作效果。在互聯網時代下，高校學生黨建工作如何快速進入和占領網絡陣地，是高校學生黨建工作面臨的重大課題。

二、互聯網時代高校學生黨建的機遇

以“互聯網+”為標志的信息技術時代，社會生產發生了新的變革，也為人類生活創造出了新空間。“互聯網+”不僅僅是一項技術性運用，更是一種思維方式，影響著人們生產、生活的方方面面，也對新時代的黨建工作產生了廣泛而又深遠的影響。這一技術平臺的推出及廣泛應用，既是黨建工作面臨的時代機遇，也是提升黨建工作科學化水平的必然要求。

（一）互聯網的開放性為基層黨建拓寬工作領域

開放的網絡環境下，每天產生海量的、多元的數據信息，對于創新黨建工作既是挑戰，更是機遇。在高校內，面對“網絡原住民”的95后學生群體，宣傳黨的主張、團結引領廣大學生、弘揚正能量、唱響主旋律，就必須占領網絡陣地。現代信息技術的發展為打造一體化的黨建平臺創造無限可能，一體化的黨建平臺，可實現黨建工作由現實空間向網絡虛擬空間的無限延展，用網絡的覆蓋推進組織的覆蓋，讓黨員“處處有家”；可打破傳統黨建工作在物理空間上的限制壁壘，讓黨的活動“適時上線”、“時刻在線”；給黨務公開、群眾監督提供新載體、新途徑，讓網絡成為群眾監督黨員的“千里眼”、“順風耳”。

（二）大數據分析的精準性為基層黨建提高管理實效

在網絡環境中，數字不僅僅是簡單的存在，來自各類組織與個體的大量信息在數字世界集散，在悄無聲息中發出巨大的能量，改變我們的思維和生活，也對新時代的黨建工作產生了深刻的影響。大數據分析能夠高效處理和分析海量的非結構化數據，為制定有效對策提供科學支撐，具有全面性、動態性、預測性等特點。其特有的量化思維模式，動態管理模式，對提高學生黨建工作科學化水平具有重要意義。例如，運用云技術、APP軟件等技術手段，廣泛收集黨員、入黨積極分子的各類信息，動態掌握組織整體狀況和黨員個體狀況，由傳統的經驗式分析轉向專業化的定性數據分析，由此掌握其中規律，即可為加強基層黨組織對黨員的適時、動態、精細化管理提供依據線索。

（三）“互聯網+”理念推進基層黨建的變革創新

“互聯網”+黨建的學生黨建新模式，是綜合運用互聯的理念、技術與手段，在新時代黨建工作要求下，構建線上的黨組織與黨員、黨員學生和非黨員學生、學生與教師之間的互動平臺，促進學生黨建工作高效、規范與科學。“互聯網+”作為一種工具和技術應用于黨建工作，可促進黨員教育的生動化，促進黨員管理的精細化，促進黨員監督的公開化。“互聯網+”作為一種思維和理念應用于黨建工作，可推動黨建宣傳由單一走向多維，黨員活動由封閉走向開放，各項工作由分割走向融合。“互聯網+”是一種創新引領，將互聯網、云計算、大數據等現代信息技術與黨建工作相融合，更新觀念、創新模式，資源共享、優勢互補，實現“傳統黨建”向“智慧黨建”的換擋升級。

三、構建“互聯網+黨建”高校學生黨建工作模式的對策建議

近年來，越來越多的高校開始注重運用互聯網技術加強黨建工作，如建設專門的黨建網站、開發黨建APP、建立黨建微信公眾平臺等，但通過瀏覽諸多高校黨建專題網站和黨建微信公眾平臺，發現其普遍存在的問題：內容單薄且更新速度慢，功能較為單一，主要用于宣傳黨建活動。可見，當前高校學生黨建工作并未實現與互聯網的高度融合，僅僅是把互聯網作為黨建的宣傳工具。針對互聯網給高校學生黨建工作帶來的挑戰，只有實現學生黨建與互聯網的高度融合，才能化挑戰為機遇，提升高校學生黨建工作的科學化水平。

（一）培育專業隊伍，打造網絡黨建品牌

互聯網時代，人人都是新聞的制造者和發布者，如何讓網絡黨建脫穎而出，占領高地引領學生的思想？這就需要網絡黨建有特色、有吸引力。缺乏技術支持和長期規劃的網絡黨建勢必淪為“自我欣賞”的花架子。網絡黨建的平臺搭建方面，需要組建一支業務精、能力強的技術團隊；網絡黨建平臺的功能選擇方面，在滿足黨建基本工作要求的基礎上，問需于學生，了解學生的關注點和切實需求，確保網絡黨建平臺成為服務學生發展的重要平臺；在網絡黨建平臺的內容選擇方面，突出網絡的“新”和“奇”，而不是僅僅把文件、政策原文照舊地搬到網絡上，要善于挖掘學生身邊的故事和典型案例，要敢于“針結對麥芒”的駁斥網絡不實言論，而不是讓歪曲事實的觀點和言論在網絡上肆意傳播。同時，各個高校要整合資源集中力量打造網絡黨建品牌，而不是各個支部“你搞你的我搞我的”，每個平臺各有特色但影響力不足。

（二）處理好開放互動與信息安全的關系

“互聯網+黨建”使高校學生黨建工作由封閉式轉為開放式，黨員的發展、管理、教育和監督工作更為“可視化”和“透明化”，進一步推動了黨建工作的規范化。與傳統媒體相比，互聯網實現了“信息發送—信息接收—信息反饋”的互動式傳播，使“一對一”個性化傳播成為現實。但在搭建網絡黨建平臺時，應充分考慮到互聯網“開放共享”的特點，強化信息安全管理工作，安排專業人員對網絡黨建平臺進行實時監控，防范別有用心的人通過平臺發表不當言論和違法信息，確保網絡黨建平臺的安全。同時，要最大限度地滿足學生互動和交流需求，但并非任由學生毫無邊界地發表個人觀點和言論。針對學生偏激的觀點，要采取有效的輿情引導手段加以疏導，防止網絡黨建平臺淪為僅僅是學生展示自我、追求個性的個人舞臺，反而削弱黨建工作效果。

（三）處理好網絡學習與現實參與的關系

“互聯網+黨建”為黨員學習提供了新的平臺，為黨員參與支部活動提供了新的途徑。方便快捷的“微黨課”、“微課堂”等網絡黨課逐步成為基層黨組織開展黨員教育學習活動的重要方式，甚至出現了以線上網絡學習取代線下集體學習、以線上支部活動取代現實支部活動的現象。但《黨章》規定：所有黨員都必須參加黨的組織生活，接受黨內外群眾的監督。此處“黨的組織生活”特指現實中的黨組織活動。因此，以“互聯網+”推動基層黨建必須處理好網絡學習與現實參與的關系。既要充分發揮網絡的作用，又要明確現實支部對黨員的重要意義，現實支部是黨員日常組織活動的主體，網絡教育只能作為現實的補充和延伸，要堅決杜絕黨員只參加網絡支部活動而忽視實體支部活動的行為。基層黨組織要積極探索網絡支部與實體支部的有效銜接方式。

（四）處理好生動活潑與嚴肅認真的關系

推行“互聯網+黨建”工作模式，要充分發揮互聯網絡生動活潑、方便快捷、互動共享的優勢，通過關注不同文章的閱讀量、轉發量，了解學生喜歡的編輯排版模式，根據不同的內容題材選擇與之相適應的呈現形式，則會大大提升學生的對相關內容的關注度。但黨的知識具有嚴肅認真的特點，搭建網絡黨建平臺也應滿足嚴肅認真地開展黨員教育的客觀要求。在宣傳和學習內容的選材上，并不是一味地迎合學生“口味”，既要保證“口感”，又要考慮“營養搭配”，而保證“口感”的重要方式之一就是要為學生采用喜聞樂見、易于接受的方式開展宣傳教育工作，例如，將黨的知識以視頻、音頻、圖像等多種形式呈現出來，增加網絡學習的沖擊力和感染力，通過網絡答題闖關的形式開展知識自測，調動學生參與網絡學習的積極性，實現知識性與趣味性的統一。

互聯網為高校學生黨建工作提供了更為豐富的資源和廣闊的平臺。在互聯網時代下，高校學生黨建工作面臨著前所未有的挑戰和機遇，“互聯網+黨建”高校學生黨建工作模式適應了時代的要求，黨員的教育、管理和監督方式發生轉變，黨支部宣傳、組織、凝聚和服務學生的方式更加多樣化，但網絡黨建的產生并非完全取代傳統的黨建工作，需要正確處理二者的關系，使其齊頭并進，相輔相成，共同推動高校學生黨建工作的規范化、科學化。

參考文獻

[1] 焦曉云.全面從嚴治黨背景下“互聯網+基層黨建”的路徑探析[J].湖南師范大學社會科學學報，2018（01）：36-40.

[2] 王保彥.“互聯網+黨建”“智慧黨建”的多維解析[J].理論與現代化，2017（03）：31-37

[3] 劉志威.關于“互聯網+”下高校學生黨建工作的探索[J].佳木斯職業學院學報，2018（01）：122-3123.

[4] 張超，呂永亮.“互聯網+黨建”的本質、產生與方法論研究[J].遼寧工業大學學報（社會科學版），2018，20（03）：8-10.

作者簡介：吳姍姍（1982- ），女，漢族，河北石家莊人，企業管理碩士，講師，中國民航大學，研究方向：思想政治教育。