“興趣教學法”在初中數學課堂教學中的運用

朱劍強

摘 要：在初中數學課堂教學中，如何激發學生的學習興趣，促進學生學習自主性的發揮，成為廣大數學教師需要重點思考的問題。立足于初中數學課堂教學現狀，主要分析了“在課堂教學中，如何實施興趣教學法”這一問題。以期找到促進初中數學課堂教學質量不斷提升的可靠途徑。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；“興趣教學法”

興趣是最好的老師。隨著義務教育與素質教育的普及與推進，初中數學課堂教學已不單純是對初中生數學知識的傳授，更重要的是對初中生思維能力和思考方式的培養。因而，在初中數學課堂教學中，數學教師應注重對學生學習興趣的培養。初中數學教師通過改進傳統的教學模式與教學方法，在初中數學課堂教學中運用靈活“興趣教學法”，既可以培養初中生對數學學習的興趣與熱情，也可以寓教于樂，提高課堂教學效果。在此，對初中數學課堂教學中應用“興趣教學法”做一簡要探討。

一、通過興趣教學方法從初始階段培養初中學生的數學興趣

隨著教學改革的不斷推進，各個學科的教材內容也“與時俱進”地進行了改進和更新。初中數學教材的內容與傳統的教材內容相比較，具有生動活潑、新穎合理的特點。當初中新生剛拿到數學教材后，一般都會使學生產生有趣和新奇的感覺，從而使學生產生學習數學的積極性。而作為教學活動的主導者――教師，所要做的，就是“因勢利導”，深下功夫，通過“興趣教學法”，從初始階段開始，就要積極培養初中學生的數學興趣，為提高初中數學的教學質量打好基礎。比如，教師在指導學生學習初中數學的第一章中的“展開與折疊”課程內容時，可以安排全班同學根據教材的要求，進行畫、剪、疊等，然后要求同學們每兩個人組成一個小組，共同制作，互相驗證，并要求同學們在制作過程中互相提醒，提醒在畫的時候一定要注意各邊之間的關系，以此培養學生的動手、動腦能力，使學生在動手、動腦的過程中，激發學生的參與興趣，喚起學生的學習熱情，提高數學教學過程的趣味性，達到了有效提高數學教學效率之目的。此外，為了喚起學生的學習熱情，教師還可以安排學生參與一些數學課外活動和討論。比如，教師可以提出“你們認為初中數學難學嗎？”“數學基礎相對薄弱的學生能否學好初中數學？”“初中數學如何才能學好？”等諸如此類的問題讓學生展開討論，并由教師進行總結，有目的、有意識地增強初中學生學好數學的自信心，并通過教學方式的多樣性，提升學生參與數學教學過程的濃厚興趣，確保預期教學目的順利達成。

二、通過興趣教學方法保持初中學生的數學興趣

初中學生剛升入初中階段時，對于新學期的學科容易產生新鮮感并因此引發興趣。但是，初中學生的心理狀態處于“易變期”，興趣“保鮮期”相對較短，如果教師不作正確的引導，那么，學生的“新鮮勁”一過，學習興趣容易慢慢消失。因此，教師在數學教學過程中，應該為保持初中學生的學習興趣作不懈的努力。那么，如何才能使初中學生保持數學學習的長久興趣呢？筆者在教學實踐中，總結出下列幾種教學手段，用以保持初中學生學習數學的濃厚興趣。

1.注重每堂課的“導入環節”

初中學生處于的年齡段，決定了他們具有“情緒不穩定、愛好不持久”的生理和心理特點。為了長期保持初中學生學習數學的積極性和主動性，使學生對于數學學習保持長久的濃厚興趣，教師在數學教學過程中，要充分重視每一節數學課堂教學之前的“導入環節”。教師在導入新課時，要精心設計靈活多樣的導入形式和豐富多彩的導課內容，充分調動初中學生的積極性。比如，在“七巧板”的課堂教學開始之前，教師事先準備好“七巧板”，在講臺前展示出“七巧板”所拼出的各種有趣的圖案，通過優美的圖案引發學生的數學興趣。教師展示完畢后，可以進一步鼓勵同學們回答下列問題：“這些由七巧板拼就的圖案是由哪些基本的圖形所組成呢？”“這些圖形的各個邊之間的關系是怎樣的呢？”等諸如此類的問題，引發學生的思考和討論，然后，教師再在同學們的答案的基礎上進行進一步的總結。這樣的教程安排，使得初中數學教學過程在饒有興趣的教學情境中開始，營造了生動活潑的教學氛圍，提高了學生積極參與數學教學活動的積極性。

2.鼓勵學生在課堂教學活動中參與實踐操作

新課程標準非常注重激發學生的學習興趣、培養學生的實踐能力、喚起學生的創新意識，要求學生在數學學習過程中，能夠了解數學知識的形成過程。并在新教材內容的安排和編制中充分給予了體現。即新教材針對于初中學生“好奇、好動”的性格特點，設計了大量動手實踐、動手參與的教學內容，使學生通過親自動手、親身實踐，提高學生學習數學、應用數學的興趣與信心，提高初中學生的實踐能力與創新意識，從而提高初中數學教學水平。還是以教學“七巧板”為例，教師不僅要在講臺上拼出各種圖案，還要“發動”學生進行“自由合作”，自己制作“七巧板”，并鼓勵學生充分發揮想象力，拼出一些優美的圖案，并在課堂上進行展示。學生通過直接參與和“表演”，對于學習內容產生了濃厚的興趣，提高了學習積極性。在課堂教學過程中，教師還可以安排學生采取“自由組合”的方式分成幾個小組，請同學們擔當教師的小助手，與教師一起進行數學實驗的準備與演示。學生在教師的指導下參與數學實驗操作的過程中，使學生產生了強烈的求知欲，提高了學習興趣。

綜上所述，教師在初中數學課堂中運用“興趣教學法”可以很好地提高課堂效率，調動學生學習熱情，提高他們的學習積極性，從被動學習轉換為主動學習。因此，“興趣教學法”在初中數學課堂教學中的應用也是多元化的。

參考文獻

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