小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口算能力

馬毓秀

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算和筆算的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，通過必要的練習(xí)逐步達(dá)到教學(xué)要求。”口算是一種不借助任何工具，只憑思維活動(dòng)進(jìn)行計(jì)算的方法，它是筆算的基礎(chǔ)。通過口算訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生迅速計(jì)算的能力，強(qiáng)化記憶能力，發(fā)展思維能力。口算不是單純的口算，而是一項(xiàng)綜合能力的訓(xùn)練，在新的一輪的課程改革中，我們在重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自我探究的學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，不要忽視了對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，特別是口算能力的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；口算能力；培養(yǎng)方法

新課程實(shí)施后，雖然我們在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的主體需要，順應(yīng)學(xué)生的自我發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和自我探究的學(xué)習(xí)能力。但是學(xué)生的計(jì)算能力卻讓我們擔(dān)憂。一種錯(cuò)誤的思想認(rèn)為計(jì)算沒有什么的，有計(jì)算機(jī)嘛。其實(shí)不然計(jì)算是學(xué)生的一種綜合能力的表現(xiàn)。尤其是口算能力的培養(yǎng)更為重要。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出應(yīng)重視口算訓(xùn)練，同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)兒童的計(jì)算能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，是極為重要的。那么在新課程的背景下，如何提高學(xué)生的口算能力呢？

一、口算概念的界定

口算也稱心算，它是一種不借助計(jì)算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計(jì)算方式。口算是計(jì)算能力的重要組成部分，它不但是計(jì)算的基礎(chǔ)，而且是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力及口頭表達(dá)的重要內(nèi)容。口算還有利于思維訓(xùn)練，能促進(jìn)注意力和記憶力的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣。口算還是筆算、估算和簡便計(jì)算的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用口算卡片持續(xù)地進(jìn)行訓(xùn)練

視覺是感知過程中最敏感的器官，學(xué)生目視口算卡片進(jìn)行視算，注意力容易集中。使用口算卡片，有利于學(xué)生參與練習(xí)的積極性，一般可以利用剛上課的兩三分鐘集中訓(xùn)練。例如：我們將所有20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法算式制作成口算卡片，游戲過程如下。

（1）學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)。

（2）組長任意說一個(gè)數(shù)字，其他學(xué)生就從口算卡片中拿出得數(shù)等于組長所報(bào)數(shù)字的口算卡片。（注意：口算卡片不能重復(fù)使用.如組長說“14”，第一次可以拿出“13+1”這個(gè)卡片；第二次組長再說“14”的時(shí)候，可以拿“12+2”“15-1”等等，但是不能再拿“13+1”這個(gè)卡片。）

（3）每次第一個(gè)拿出卡片的學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)（小紅花，小星星等等），最后獲得獎(jiǎng)勵(lì)最多的學(xué)生就是優(yōu)勝者。

三、運(yùn)用“湊十法”進(jìn)行教學(xué)

“20以內(nèi)進(jìn)位加法”是否計(jì)算正確、迅速，而“湊十法”是這部分內(nèi)容的核心，學(xué)生對“湊十法”掌握得如何將直接影響到進(jìn)位加法的計(jì)算速度，從而影響到20以內(nèi)的退位減法及整數(shù)四則計(jì)算學(xué)習(xí)。所以掌握利用“湊十法”計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法非常重要。為了便于學(xué)生系統(tǒng)地掌握“湊十法”的規(guī)律，教學(xué)時(shí)，我充分利用教具演示的直觀作用，通過看一看，擺一擺，想一想，聽一聽，說一說，算一算，填一填等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的共同參與，從而發(fā)現(xiàn)“湊十法”的過程和規(guī)律。根據(jù)試題的特征，我們可以用應(yīng)用定律和性質(zhì)使運(yùn)算數(shù)據(jù)“湊整”進(jìn)行計(jì)算。例如：如計(jì)算9+4，把4分成1和3，9和1湊成10，10和3合起來就是13。學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，再經(jīng)過一定時(shí)間和一定數(shù)量的練習(xí)，不僅可以發(fā)現(xiàn)“9+4”可以轉(zhuǎn)化成連加算式“9+1+3”來計(jì)算，還能發(fā)現(xiàn)“9加幾”得數(shù)個(gè)位上的數(shù)總比加上的幾少1。因此，在教學(xué)“9加幾”時(shí)，雖然有一些學(xué)生采用“扳手指”的方法獲得了正確結(jié)果，但我們不應(yīng)該滿足于此，而應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)的引導(dǎo)功能。

四、理清算理助口算

基本口算的教學(xué)，不在于單一的追求口算速度，而在于使學(xué)生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。因此，應(yīng)重視抓好算理教學(xué)，例如教學(xué)8+3=11時(shí)，要從實(shí)際操作入手，讓學(xué)生理解。并畫出口算8+3=11的思維過程圖。在學(xué)生充分理解了算理的基礎(chǔ)上，簡縮思維過程，抽象出進(jìn)位加法的法則：“看大數(shù)，分小數(shù)，湊成10，再加幾。”最后，再引導(dǎo)學(xué)生想一想“3+8”怎樣算。這樣，學(xué)生理解了算理，亦就掌握了口算的基本方法。

五、利用課內(nèi)外練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的口算能力

教材的練習(xí)一般具有典型性，是質(zhì)量較高的口算材料，如：看誰算得又對又快、巧填數(shù)、奪紅旗、找朋友等，都應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用。在同一時(shí)間內(nèi)，全體學(xué)生當(dāng)堂演練，講究其速度及正確率，同時(shí)及時(shí)反饋，當(dāng)堂校對、當(dāng)堂評(píng)價(jià)。當(dāng)堂練習(xí)口算，打破了課堂教學(xué)滿堂灌的格局。課堂口算練習(xí)，既能減少學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，又能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而提高了學(xué)生口算的積極性和自信心，達(dá)到口算比賽時(shí)不怯場的目的。另外由于課堂時(shí)間有限，教師也可以每天布置一些口算題目讓學(xué)生進(jìn)行課外練習(xí)，加強(qiáng)訓(xùn)練。

六、口算訓(xùn)練形式要靈活多樣

口算技能的形成非一日功，因此口算訓(xùn)練必須經(jīng)常化，要針對兒童年齡特點(diǎn)，使訓(xùn)練形式多樣化，那樣學(xué)生就會(huì)感到新鮮，興趣就濃，從而增強(qiáng)訓(xùn)練效果。下面介紹幾種常見的口算訓(xùn)練方法。

（1）聽算：教師按一定速度讀題，學(xué)生口算并說出得數(shù)，集體訂正。

（2）口算卡片：這種方法既可以節(jié)省時(shí)間，又訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力及思維能力的敏捷性。

（3）開火車：教師念題，學(xué)生按一定的順序?qū)?yīng)回答，其他同學(xué)判斷是否正確。這一訓(xùn)練形式有利于活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的記憶力和判斷力。但力求使全體學(xué)生積極參與。

（4）搶答：教師用口算卡片出示題目，或者念題，一名學(xué)生迅速回答，其余同學(xué)判斷對錯(cuò)。

（5）分組比賽：這種方法適合小學(xué)生活潑、喜歡表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，也是提高學(xué)生用腦的靈活性，而靈活性是解決問題的關(guān)鍵所在。口算作為最原始的計(jì)算公式，即使在計(jì)算工具不斷更新?lián)Q代、興旺發(fā)展的今天，仍是每個(gè)人必須具備的基本技能，同時(shí)也是其它計(jì)算之母，是人類不可忽視的能力之一。