淺析高中語文教學中閱讀情感教學的策略

胡小霞

摘 要：語文學科本身就具有豐富的情感教育因素及內涵，這有利于提升學生的審美情趣，提升其修養，完善其人格，因此，在高中語文閱讀教學中滲透情感教育十分重要。教師在教學過程中要注意關注學生的態度、信念、情感和情緒，確保學生能夠得到更好的發展。下面就根據自己的教學實踐來談談高中語文閱讀情感教學的方法和策略。

關鍵詞：閱讀情感教學；高中語文；存在問題；應用策略

一、閱讀情感教學在高中語文課堂中的作用

1.豐富學生的情感世界在高中語文閱讀教學中開展情感教育，可以豐富學生的情感，促使學生的內心更加成熟。教師在教學中利用教材文章中蘊含的情感因素開展教學，可以幫助學生樹立正確的三觀，開展情感教育還可以加深學生對閱讀文章的理解和把握，促進閱讀教學效果的提升。

2.加強師生之間的情感聯系在閱讀教學中開展情感教育，可以建立良好的師生關系，讓學生在學習以及交流中學會尊重他人。教師在消除與學生的情感隔閡之后，學生就會主動和教師交流，為教師了解學生情況提供便利，這有助于促進教學質量的提升。

3.豐富教學內容在以往的閱讀教學中，教師只注重考試知識點的講授，學生是在被動地學習，這就讓閱讀教學變得枯燥乏味，長期如此，學生就失去了學習興趣，閱讀教學的效果并不理想。而在閱讀教學中開展情感教育，能夠營造良好的課堂氛圍，教師可以更好地挖掘文本中的情感因素，豐富教學內容，提升教學活力，激發學生的學習興趣，加強學生的情感體驗，從而促進閱讀教學的深化。

二、閱讀情感教學在高中語文課堂中實施的問題

1.教師對情感尺度拿捏不準在閱讀情感教學中存在著兩種問題。一種是“無心動情、考點至上”，一種是“情感泛濫、喧賓奪主”，這反映出的問題就是教師對情感尺度沒有合理的把握。因受應試教育理念影響，部分教師覺得教師教學、學生學習都是為了應對高考，因而其在閱讀教學中只注重考點的教學，對于考試不考的內容就粗講或者不講，憑借自己的教學經驗刪減教材內容，使得課堂教學中沒有情感，只有記憶。還有一些教師太注重閱讀教學中的情感元素，把閱讀教學課當成了思想品德課，把情感教育作為教學的唯一目標，這樣做也偏離了閱讀課的主題。

2.教師的情感體驗不真實教師要確保情感教育有效。就需要自己先和教材編者、文本進行全面的情感交流，進而得出真實的、具體的情感認知。有些教師雖然認識到了情感教育的重要性，但是為了向高考的正確答案靠近，就純粹照搬參考書上的固定答案，這樣教師的情感就不是自己的真實體會，其對學生進行的情感教育當然就很難奏效。

3.教師的情感教學手段單一一些教師認識到了閱讀情感教學的重要性。然而面對高中生卻會有不知道該從哪里入手的現象。這是因為在他們的觀念里，情感教學手段只適用于低年級學生，把這樣的手段運用于高中生身上就顯得有些幼稚。有部分教師在教學中也會碰到這樣的情況：就是教師自以為把課堂情感氛圍渲染得很好，而學生卻哄堂大笑。可見，在高中語文閱讀情感教學中，缺乏合適的情感教學手段也是一種常見的問題。

三、閱讀情感教學在高中語文課堂中的應用策略

1.情境導入，激發興趣。課堂導入會影響到后續教學的效果。因此，教師要在課堂導入階段采取有效措施，如借助直觀形象、設置懸念以及創造情境等來激發學生的學習興趣。比如，借助直觀形象可以激發學生的探究欲望，進而使學生積極地投入到閱讀學習中，促進學習效率和效果的提升。比如，在學習《蘭亭集序》時，教師可以用多媒體引導學生欣賞《蘭亭集序》書法作品，讓學生通過感受文字的外在美，來感受王羲之的哲思。這樣的教學方式可以使原本枯燥的古文教學變得有趣，以此激發學生的審美情感。

2.多種手段引導學生認知，豐富學生情感。用教學語言感染學生教師行業對從業者的語言能力有很高的要求，語言也是教師在教學中傳遞信息的主要方式。教學語言具有很強的藝術性，如果教師可以合理地應用，就可以展現出其獨有的魅力。教師在教學中合理地應用直觀語言，可以加深學生對閱讀內容的理解程度，提升教學效果。比如，在《再別康橋》的教學中，教師就可以聲情并茂地為學生朗讀，結合文章內容營造氣氛。比如在開始時要營造靜謐、柔和的氛圍，讓學生可以初步感受這首離別詩的情緒，接著教師用直觀的語言去引導學生想象，讓學生在腦海中想象這樣的畫面——夕陽下的康橋河畔，微風徐徐，楊柳依依，金色倒影在微波中搖曳生姿……想象是情感的基礎，教師將抒情性語言傳達給學生，可以有效激發學生的想象力。教師還可以用幽默、生動、合理的語言吸引學生的注意力。

3.讓學生參與再現情感要想成功地實現情感教育，教師也可以采用角色扮演的教學方法，讓學生更好地理解文章中的情感。學生為了獲得教師及同學的認可，在準備階段不僅會揣摩自己角色的情感，還會和對手角色進行對比分析，這就充分提升了學生學習的積極性，也加強了學生之間的合作。如在《荊軻刺秦王》的教學中，教師可以讓學生分別扮演荊軻和秦王，表演的過程中，學生會還原人物對話，站在角色的立場上更深入地揣摩其內心情感，且通過語言將人物情感表現出來。

4.應用多媒體輔助教學，促進學生情感的生發多媒體在情境營造方面具有獨特的優勢，能讓單一、枯燥的文本變得生動形象。教師要結合教學內容科學合理地應用多媒體，激發學生的情感，讓他們積極主動地投入到閱讀學習中]。比如，在教學《雨巷》時，教師可以運用多媒體技術設計藝術加工過的課文標題，并在優美的伴樂朗讀聲中，展現出詩歌描繪出的優美圖畫。學生通過多媒體看到感傷的畫面，聽到哀怨的音樂，加上融入情感的誦讀，能夠很快進入到凄美的氛圍中，進而更加深入地理解詩中的情感。

總而言之，在高中語文閱讀教學中，教師應該注重對學生開展情感教育，針對當前閱讀情感教學中存在的問題，采取有效的措施幫助學生深入理解和把握文本的情感，提升閱讀教學的效果，從而提升學生的審美情趣，幫助學生樹立正確的三觀。