新課標下高中經濟生活教學中的經濟道德培養研究

王成昇

【摘 要】高中政治之《經濟生活》對學生們重點開展市場道德、法治、誠信、政策等理念的教育。它涵蓋了相當豐富的經濟道德教育知識，是促進社會經濟發展的客觀需要，是推動高中課程改革的內在需求，也是促進學生全面而自由發展的強烈要求。在教學過程中，應該通過分析和探討經濟現象，強化他們的經濟道德意識，強化道德認同，總結經濟規律，拓展學生的經濟道德思維，強化他們經濟活動中的經濟道德實踐。筆者重點論述了新課標背景下通過高中經濟生活教學，培養和提升學生經濟道德意識的策略和措施。

【關鍵詞】新課標；高中經濟生活；經濟道德

如今，隨著我國高中新課改的穩步推進，經濟活動日益豐富多彩，教師會在經濟生活教學中，運用相關理論分析和探討這些經濟活動和現象，讓同學們科學地看待它們，形成正確的經濟道德意識和理念。在此基礎上，同學們會把理論和知識結合起來，提高認識、融入與適應社會發展變化的能力，穩步發展自己的道德認知，升華道德情感。

一、道德在市場經濟中的重要性

市場經濟的本質內容是道德經濟，如果道德不存在，就不會有經濟發展。市場經濟注重盈利，是增加經濟效益的內在需求。然而市場經濟背景下的盈利，來自于全體民眾和全社會創造價值與財富，以謀求自身利益。可以肯定的是，市場經濟的有效運行和發展立足于個人利益的強烈驅動，個人利益要求經營者、生產者開拓進取、平等競爭、合法經營、努力勤奮，以吸引消費者和客戶，獲取更多收益，將個人發財致富和增強國力、繁榮經濟與聯系起來。

二、揭示經濟規律，發展道德思維

市場經濟的運行和發展規律是客觀存在的，《經濟生活》教材詳細地闡述了基于實證的邏輯認知和基于學生體驗的直覺感悟的相關理論內容和案例，適度地穿插了馬克思主義的貨幣理論、勞動價值理論、消費理論、價值規律理論等多種經濟原理。它的課程所涉及內容符合同學們的成長需要、理論知識體系與社會經濟的發展需求，有助于把同學們培養成具備優良的法律素養、經濟道德意識、健全的人格與具備創業創新意識的現代公民。筆者認為，在此過程中，首先應該創設非常具有代表性的道德沖突，彰顯問題設計。高中政治教學應該在道德選擇的“多難”或“兩難”、社會經濟轉型階段、矛盾凸顯期等多種代表性的經濟案例中，創設鮮明的經濟道德沖突，幫助他們在辯論、討論、爭論的過程中，辨別真偽、澄清觀點，為他們做出正確科學的價值選擇和價值判斷打下牢固的理論基礎。其次，轉變傳統的教學策略，提升道德思維水平。教師在開展教學時必須將本身主導的“策略—目標—評價”活動過程與學生要完成的“活動—體驗—表現”活動密切結合在一起，讓他們在價值沖突、范例分析、探究活動與比較鑒別的過程中，深層次地把握和分析各種經濟現象，將恪守經濟規律與承擔自身的道德責任密切結合起來，以穩步增強他們認同、理解和遵從正確價值標準的水平和能力。

三、參與經濟生活，豐富道德實踐

高德勝教授指出，“有效真實的德育應該立足于生活，在生活中開展德育，而且要回歸生活。”市場經濟本身是法治經濟、誠信經濟，不能沒有經濟道德的參與。參加各種各樣的經濟生活，事實上也是持續學習與深化道德認知的過程。在經濟生活的各種教學活動中，必須要堅守科學的道德價值觀導向。它不但能夠培養同學們未來滿足市場經濟發展需要的市場道德可能，而且能夠讓他們積極地參加經濟生活中，把道德理論和道德認知持續地轉化成外在的德行。教師應該明確指出同學們參與經濟生活的具體道德行為手段和手段，為他們開展必不可少的指導，鼓勵同學們自覺接受實踐和經濟生活的重重考驗，逐步形成知行合一的行為習慣與生活態度。比如，筆者在經濟生活教學的過程中，定期為同學們布置帶有實踐色彩的“作業”，如個人以求實消費心理來指導自己的生活學習消費，詢問父母的工資多少，職業發展和崗位工作的具體內容，體味他們的艱辛勞動，養成勤儉節約、艱苦樸素的生活習慣，消費不攀比、不盲從，注重保護環境，綠色消費，自覺地使用各種環保購物袋，降低一次性用品的用量。

四、多個維度把握經濟道德

近些年以來，我國經濟生活中出現了一些影響較大的食品安全事件。那么，應該如何結合解決國內的這些食品質量安全問題呢？首先，我們應該清楚地意識到，民以食為天，食以安為先。在分析和探討這些食品安全事件的過程中，發現導致食品安全事件的主要原因與針對性較強的對策。比如，不但要求同學們從消費者的維權意識、政府部門的市場監管力度、市場調節的固有弊端與健全改進市場經濟體的運行制等因素著手，而且要從消費者、企業、國家這些維度出發，找到破解食品安全問題的有效策略。在此過錯中，教師應該重點引領同學們認識到，在從事經濟活動的過程中，應該恪守市場經濟的法律規范、市場交易道德，具有優良的職業精神，讓同學們強化誠信意識和食品安全意識，穩步升華道德情感，提升自身的道德認知水平。

五、結語

《經濟生活》教學展現了國內改革開放和現代化事業中的各種經濟問題和現象，教師應該堅持立德樹人的理念，把握學生的未來發展與現實生活的具體需要，讓他們在合作探究與開放互動的學習過程中，逐步認清和把握各種經濟活動、現象、規律與問題后面的經濟道德要素。只有這樣，才能提高認識、融入與適應社會發展變化的能力，穩步發展自己的道德認知，升華道德情感。

【參考文獻】

[1]陳友芳.《經濟生活》教學如何貫徹“三貼近”原則[J].教育科學論壇，2011（5）：18-21

[2]中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標準（實驗）[S].2004-12-29