以情感滲透于數(shù)學課堂教育的心得體會

龔蘭

【摘 要】受學生自身的心理與年齡影響，其自身具備的最大特點就是不穩(wěn)定與直覺性，在實際的學習過程中，學生往往會憑借自身的直覺進行判斷，而不是進行客觀的分析，直接導致如果學生對某一件事物難以產(chǎn)生興趣，將不會產(chǎn)生鉆研的動力，甚至達到相反的效果。受學生自身的特點影響，如果教師在課堂教學中未能重視學生的情感問題，將致使學生處于情感缺失狀態(tài)，同時產(chǎn)生負面的教學效果。因此在教學中要注重對學生積極情感的調(diào)動，目的是促進學生學習和實踐能力的提高。結(jié)合我的課堂和四年的教學實踐我有幾個小案例可以和大家一起分享。

【關(guān)鍵詞】情感；數(shù)學課堂；教育

著名的美國教育學家曾經(jīng)指出：“在學生學習過程中，如果學生自身的情感處于積極狀態(tài)，將比缺乏情感、情趣的學生更加輕松，學習效率較高，效果明顯。”

一、引入游戲 回歸童真

學習《三角形》一章時有一個探究活動，課題叫做《七巧板問題》，我把課題改成了《你會玩七巧板嗎？》，找來預先準備好的七巧板，和學生們一起游戲、探究。其實你可別小看了七巧板，七巧板游戲是中國人智慧的結(jié)晶，是一種動腦筋的游戲。從數(shù)學上來講是一些平面幾何圖形，其主要包括一個大正方形、可以組成大正方形的兩個相等三角形、一個平行四邊形、一個中等三角形以及兩個小三角形。名字由此而來，利用七巧板可以拼成各種有趣的圖案，在游戲中我慢慢地參入了圖形的實際運動規(guī)律，例如，中心旋轉(zhuǎn)、平移等，同時還應用了相關(guān)的中心對稱知識，在玩中學，在玩中復習，在玩中掌握。人人動起手來，人人拼出了可愛的圖形，還給它起了一些好聽的名字，那節(jié)課真希望永遠不打鈴！有了那節(jié)課的鋪墊，在《全等三角形（復習）》這節(jié)公開課上，一個環(huán)節(jié)讓同學們利用全等三角形拼出漂亮的圖形，同學們就顯得得心應手了，上臺展示的同學讓全場信服了，學生們很高興，我更高興。

二、改變形式 活躍課堂

說實在的，上到純計算和解方程的課的確乏味，在課堂學習過程中，教師的教學內(nèi)容主要就是無聊的+-×÷以及繁瑣的X、Y、Z周旋。而課上總離不開講解解題步驟、分析例題、緊接隨堂操練、最后小結(jié)計算注意事項等基本環(huán)節(jié)，由于學生長時間的學習，早已經(jīng)習慣了教師的講課流程與習慣，會產(chǎn)生疲勞心理，上課難免會提不起精神，我切身感受到這一點，所以嘗試著能否改變，讓學生有點新鮮感，以增強學習數(shù)學的情趣。

在學習《開平方法解一元二次方程》時，我把課堂身臨其境似的帶進了黃山，把上課過程比喻成了師生一起登上黃山看日出，比賽看誰登得快，望得遠，最先一覽眾山小。

課的一開始，我在黑板上畫了一座山，問道：

師：“大家知道這是哪嗎？”

……

生：“這是黃山”

……

師：“你們有人去過嗎？登上去過嗎？”

……

師：“有人去過，有人沒去過，去過的故地重游，沒去過的首次登越。”

劈里啪啦的話一出，同學們個個神彩飛揚，不知道老師葫蘆里賣的什么藥。

接著我從山腳下開始往上1/4處畫了一條橫線，

“現(xiàn)在我們開始第一階段的登山，看誰登的快，請看這類一元二次方程怎么解：（1）x■=4，誰先想出來，誰就趕在隊伍的最前面”

同學們紛紛舉手，躍躍欲試，緊接著有了（2）x2■=5（3）x2■=0（4）x2■=-1

師：“很好，同學們都沒掉隊，可還差一步就完成第一階段的登山了，這類方程可歸納為解形如x2=d的一元二次方程，你能探討出解此類方程的特點嗎？”

師：“要先對d進行分類討論，然后用開平方法求解”思維敏捷的同學馬上想到了，師生一起歸納：

當d>0時，方程的根是x■=■，x■=-■；

當d=0時，方程的根是x■=x■=0；

當d<0時，方程沒有實數(shù)根。

“順利過關(guān)，休息片刻，第二階段”我在那座山上的1/2處又畫了一條線……

就這樣上課成了登山，解方程成了比賽誰登的快，登的高，第二階段解形如ax2+c=0的方程，第三階段解形如（ax+b）2=c（a≠0）的方程，第四階段解形如a（x+b）2+c=0（a≠0）的方程。

師：“××遙遙領先；××做錯掉隊了；××后來居上了；××累的爬不動了；××在奮力直追；××注意腳下，當心摔交……”課上我的話全部變成了登山語言，同學們完全了融入了其中，到達山頂后，我看到有些同學們真的在大喘一口氣。

師：“經(jīng)過自己努力后看到的風景是最美的，大家一定又渴又累，黃山上免費提供一碗涼茶”其實就是解最后一道方程，同學們欣然接受。

難忘“黃山之旅”，難忘開平方法解一元二次方程。

三、分享故事 雄心勃起

在學習圓和扇形一章時，有一份閱讀材料，叫做《π的發(fā)展簡史》，上面介紹了中國的兩位數(shù)學家，因為這個時段的學生還不太理解數(shù)學家，所以我隆重引入了這兩位杰出的中國本土數(shù)學家。

我把第一堂課上成了一節(jié)介紹人物的歷史課。課上我這樣說道：“劉徽，是中國古代杰出的一位數(shù)學家，其最出名的經(jīng)典杰作就是流傳久遠的《海島精算》與《九章算數(shù)注》，是我國數(shù)學學科發(fā)展的基礎。劉徽一生為數(shù)學學科的發(fā)展做出巨大的貢獻，例如，它提出的“割圓術(shù)”在幾何數(shù)學中應用廣泛，科學地求出了圓周率π=3.1416的結(jié)果，是當時世界上精確度最高的π的近似值。

南北朝時期也出現(xiàn)了一位杰出的數(shù)學家祖沖之，不僅精通天文歷法，還在音樂、機械等領域有較深的造詣。他算出的圓周率為3.1415926<π<3.1415927，這一結(jié)果是當時世界最杰出的成就。

我講得慷慨激昂，學生們聽得聚精會神，后來我讓他們談自己的感受，他們體會到成為數(shù)學家和后天的刻苦努力是分不開的，我告訴他們數(shù)學家在沒有成為數(shù)學家之前，在學生時代也是個普通的學生，他們正是因為有不斷探索、永不放棄的精神，才會有那樣輝煌的成就，也許你們不能成為數(shù)學家，但你們每一位都能成為我們班的數(shù)學家，數(shù)學上的佼佼者。

那一刻，故事的余音在課堂上陣陣響起，學生的雄心在腦海中勃勃升起，久久不能平靜……

【參考文獻】

[1]李宗琴.高中數(shù)學教學中滲透情感教育的探索與研究[D].延邊大學，2016

[2]張柳叢.如何在高中數(shù)學中滲透情感教育[J].學周刊，2016（02）：80

[3]馬叢貞.數(shù)學教學需要進行情感滲透[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（17）：55-56