淺談教材例題中對兩個幾何基本圖形的二次開發(fā)

王惠英

【摘 要】通過對教材中的兩個基本圖形的二次開發(fā)，使學(xué)生掌握并鞏固兩個基本圖形，學(xué)會積極思考，提高解題能力，真正達(dá)到“做一題，通一類，會一片”的解題境界。通過對基本圖形的變式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】基本圖形；應(yīng)用；改進(jìn)；拓展；提高

從初中數(shù)學(xué)現(xiàn)狀來看，“教師教，學(xué)生學(xué)；教師講，學(xué)生聽”仍是主導(dǎo)模式，基本上是“把學(xué)生當(dāng)作消極、被動地接受知識的容器”，“狂轟亂炸”的“題?！睉?zhàn)術(shù)“淹沒”了生動活潑的數(shù)學(xué)思維過程，這種“重復(fù)低效”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使相當(dāng)一部分學(xué)生喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)知識只知其一，不知其二，稍有變化，就不知所云，畏難情緒嚴(yán)重……這些都促使我們思考：如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性？為此，筆者予以關(guān)注并參閱對例題、習(xí)題處理的相關(guān)知識“借題發(fā)揮”，通過對兩種基本圖形的二次開發(fā)，以期促進(jìn)學(xué)生學(xué)會從多層次、廣視角，全方位的認(rèn)識、研究問題，從而幫助學(xué)生克服畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在幾何的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生掌握一些常用基本圖形，熟練利用基本圖形來解題，還能促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由“重結(jié)論輕過程”向“過程與結(jié)果”并重的方向發(fā)展，使學(xué)生能挖掘出隱含問題的本質(zhì)屬性，真正達(dá)到“做一題，通一類，會一片”的解題境界。