語文教學要為中職生的職業生涯奠基鋪路

朱愛笙

【摘 要】 語文學科在中職學校的課程設置和教學計劃中，一直存在一種時左時右、非此即彼的非理性對待，長期偏離語文學科的本質屬性。正確的做法應該是，中職語文教學不能僅僅滿足于傳授學生基本的語文知識，更重要的是必須充分挖掘教材中的文本資源，圍繞職業教育的育人目標，不失時機地滲透對學生的職業素養和職業精神的培養。簡單地說，中職語文教學就是要為中職生的職業生涯奠基鋪路。

【關鍵詞】語文教學；中職教育；職業生涯；奠基鋪路

一個時期以來，中職教育被普遍誤讀為“就業教育”。所以，語文學科在中職學校的課程設置中逐漸被邊緣化。許多中職學校打著教學改革的旗號，認為中職語文教學只要能讓學生掌握一點實用的語文知識，能夠應付就業就行。在這種指導思想的支配下，學校在教學計劃安排中，隨意刪減語文課的課時，壓縮語文課的教學內容，對語文課的教學目標和教學要求也一降再降，致使部分語文教師也覺得語文學科可有可無，教學態度失之嚴謹，其結果是語文學科淪為中職課程結構中的“搭頭”，語文教學完全背離大綱規定的“三維目標”，幾乎喪失它應有的育人功能。

無獨有偶。近幾年，國家從培養經濟社會發展亟需大批實用性高素質技術技能人才的愿望出發，回應人民群眾對打破職教發展“天花板”、打開中職學生成長空間的熱切期待，對高校招生政策作出重大調整，即鼓勵學有余力的、有升學意愿的中職生通過對口高考進入專科乃至本科院校學習深造。隨之而來的是，對口高考又逐年升溫。因為語文是對口高考的必考學科且分值很高，所以語文在中職學校的課程計劃中又成為“香餑餑”，許多學校不是忙著增加課時，就是忙著提高難度，使中職語文教學又步入“應試教育”的怪圈，再次喪失中職語文學科應有的人文情懷和鮮明的職教底色。

語文學科在中職教育教學中到底應該擺在什么位置？語文教學到底應該承擔什么樣的教育責任？教師究竟應該教什么，怎么教？這些的確已經成為長期困擾中職語文教師的疑惑難解而又必須正視的現實問題。筆者從教中職語文多年，結合自己的教學實踐，愿意就此話題談點淺薄之見。

個人認為，中職教育的對象與義務教育和普通高中教育的對象明顯不同的是，中職生處在與社會接軌的最前沿，他們距離自己的職業生涯很近，有的學生中職畢業就會走上工作崗位。面對這種情形，中職語文教學當然不能滿足于傳授學生基本的語文知識，更重要的是必須充分挖掘教材中的文本資源，圍繞職業教育的育人目標，不失時機地滲透對學生的職業素養和職業精神的培養。簡單地說，中職語文教學就是要為中職生的職業生涯奠基鋪路。

既然中職語文教育擔負著如此重大的責任，那么在具體的教學活動中又該如何完成這一顯性的目標呢？我覺得可以從以下幾個方面來加以落實。

其一，語文教學要培養學生的職業情懷和職業道德。所謂職業情懷，就是無論從事什么職業都必須對職業抱著一種珍惜和敬重的心理，說白了就叫做“愛崗敬業”。許多中職生眼高手低，心性浮躁，走上工作崗位后吃不得苦，受不了累，朝三暮四，頻繁跳槽，三年五載都不能踏踏實實地干好一份工作。出現這種現象原因自然很多，但關鍵一點是在中職階段沒有培養一種積極健康的的職業情懷，所以他們不懂謀生的不易，工作的艱辛。如果在中職階段學習梁啟超先生的《敬業樂業》時，教師利用梁先生當年對上海中華職業學校學生的諄諄教誨，如“凡職業沒有不是神圣的”，“凡職業沒有不是可敬的”，“凡職業都是有趣味的，只要你肯繼續做下去，趣味自然會發生”，“苦樂全在主觀的心，不在客觀的事”，“人生能從自己職業中領略出趣味，生活才有價值”等等，對學生進行敬業樂業教育，學生或許就能受到啟發，改變好高騖遠的習性和好逸惡勞的思想，克服怕苦怕累心理，樹立積極健康的擇業觀和職業觀，培養一種對職業的虔誠心和工作的責任感。至于在語文教學中融入對學生的職業道德教育，那文本中的元素更是俯拾皆是。如高教版語文基礎模塊上冊中的《好雪片片》和《一碗清湯蕎麥面》都是很好的范例。教師可以抓住那個處在社會最底層、外表污穢并且一無所有的賣獎券老人，他全然不顧別人對他是厭惡還是同情，不管誰來買獎券他總是笨拙地將獎券緩緩地裝進一個嶄新美艷的紅色塑膠套，極為慎重地交給顧客還不忘面帶微笑地感謝顧客祝福顧客的動人細節，引導學生清醒地認識老人的所作所為體現出高尚的職業操守。教師可以告誡學生出身社會后，不管從事什么工作，不管境遇好壞，都必須真誠友善地對待我們的工作對象，盡職盡責把事情做圓滿，把溫暖和善意傳遞給千家萬戶，自己也會收獲坦然和幸福。在教學《一碗清湯蕎麥面》時，可以引導學生分析討論：店老板夫婦為什么生意越來越興隆？經過師生共同研討，最后得出結論：店老板的面館生意興隆得益于幾個方面的原因，一是手藝好；二是物美價廉；三是服務態度好，顧客有賓至如歸之感；四是尊重顧客，善解人意，富有同情心，一切為了顧客著想；五是具有發展眼光，善于樹立品牌。教師在歸因分析的基礎上，可以著重教育學生如果未來經商做企業，一定要向面館老板夫婦學習，掌握顧客心理，尊重顧客需求，提供優質服務，扶貧濟困，厚德積善，合理運用商業智慧，精心塑造商業品牌。如果教師能夠一以貫之的科學利用文本資源，對學生進行這樣的教育引導，學生的職業情感和職業道德一定會大為提升。

其二，語文教學要培養學生的職業意志和職業品質。自古以來，職場如戰場，不可能總是風花雪月，輕松愜意，一帆風順。能在職場頂天立地、叱咤風云者，必然要經歷無數的波折，遭遇無數的摔打，方能百煉成鋼，出人頭地，成就一番事業。中職生年紀小，涉世未深，加上部分學生在家中屬獨生子女，從小養尊處優，根本就沒有經歷困難和挫折的體驗，因而也就談不上具備頑強的意志和堅定的品質。這就要求語文教師必須借助相關課文有目的地指導和培養。例如，高教社語文基礎模塊下冊中的《士兵突擊》和職業模塊中的《浮冰上的搏斗》兩篇課文，教師都能夠認真剖析，精心提煉一些思想元素，如普通士兵許三多身上那種在特種兵選拔賽上“不拋棄、不放棄”的意志和信念，生物學家蔣家倫身上那種為完成南極冰層勘測而在遇險時拼命求生的英雄壯舉。還有李白在《行路難》 中結合自身的仕途坎坷，對人世間前路難行發出“行路難，行路難，多歧路，今安在”的感慨，但他并未消極沉淪，放棄遠大抱負，而是自信“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，其曠達樂觀的胸襟，豪邁逼人的氣概，更值得中職學生學習體會。教師可以教育學生像李白那樣，不斷追求人生理想，在職業生涯中攻堅克難，勇往直前，即使摔倒跌傷，也得堅守職業理想，不離不棄，奮斗到底。在教學《一碗清湯蕎麥面》時，還可以讓學生好好品味母子三人那種直面困難、團結一心、樂觀向上、勵志自強的感人故事，把人文教育和德育熏陶緊密結合，使學生從語文教學中不斷汲取精神養料，以促進綜合職業素養的全面提高。

其三，語文教學要培養學生的職業素養和職業技能。在語文教學活動中，可以選擇某些篇目如《雷雨》（節選）《鴻門宴》等，引導學生通過小組合作的形式，排練課本劇。在這個過程中，學生需要同他人進行交流互動、組織配合，無形中語言表達能力、組織溝通能力和團隊協調能力都得到鍛煉和提升。譬如排練《鴻門宴》，教師交代了歷史背景，學生閱讀了故事梗概，熟知了人物的個性心理后，教師就要分配小組成員分別扮演“鴻門宴”上的各個角色，小組成員要根據自己的“角色”來演繹故事，表演對話。通過這種方式組織教學，小組成員會很快融入團隊之中，并且很快意識到自己的角色定位和責任義務。大家團結合作，共同的目標是把故事演好，把人物演活。表演練習的過程自然成為錘煉紀律性的過程，培養協作精神的過程，發揮臨場應變能力的過程和提高語言表達能力的過程。整個教學過程對于學生態度、責任、技能、紀律、合作能力也是一次全面的考查與測評，對于提高中職生的職業綜合素質，其作用和影響很大。

談到語文課直接為學生的技能培養服務，最直接的莫過于閱讀和口語表達能力以及應用文寫作能力的訓練。從高一開始，語文教師可以在語文課上設置課前一分鐘校園新聞播報等環節，有計劃地安排學生人人上臺，運用普通話匯報校園新鮮事，要求通過訓練做到脫稿、流利，舉止大方，訓練成績計入學期成績。平時上課中，創造機會讓學生舉行朗讀比賽、講故事比賽、演講比賽、自主討論發言、面試問答、采訪調查等等，盡可能多地搭建口語訓練平臺，讓每個學生都能放開膽子開口說，這樣時間一長，學生的口語表達能力想不提高都難。

中職生走上社會，想成為一個合格的職業人，掌握一定的應用文寫作知識，是必不可少的。如求職要寫自薦信，應聘要寫應聘書，做文員要寫計劃總結，搞業務要寫市場調查報告，甚至還要起草經濟合同。所以，寫好應用文應該是中職生天經地義應該具備的一項職業技能。現行的中職語文課本不管哪個版本，應用文寫作訓練也著實占據很大篇幅，可見把寫好應用文看成中職生的專業技能已成為社會共識。在具體的寫作指導中，語文教師要運用鮮活的案例來強調這種學習訓練的意義，激發學生學習興趣；同時必須搜集準備大量的范文，分析引導，讓學生牢固地掌握各類應用文的寫作格式和寫作要求。學生寫完后，要比照范文點評分析，指出存在的問題并逐一提出修改意見。如此反復，效果明顯。在寫作復雜的應用文諸如調查報告時，可以采用分組方式，先將全班分成若干組，每組指定一人執筆，然后動員大家查閱資料，討論交流，再形成統一意見后由專人執筆寫作，最后把各組的作品收集起來，讓全班評比打分。把合作探究的方法用于應用文寫作教學，既培養了學生的寫作技能，又培養了團隊協作精神，還促進了學生的邏輯思維能力的形成和提升，可謂一舉三得，事半功倍，實在是個好辦法。

綜上所述，語文學科在中職的課程結構中，其地位和作用是極為重要的，是無法替代的。語文學科有自己獨特的教學優勢和資源潛力，它能為中職生學好其他專業課程打下基礎。中職語文教師要從促進學生終身發展的角度，深謀遠慮，“精耕細作”，把培養學生職業素養和職業能力貫穿語文教學的始終，真正讓語文教學為中職生的職業生涯奠好基，鋪好路，真正把中職學生培養成為經濟和社會發展所急需的高素質技能型人才，以不負人民的重托，國家的期望。