小組評價技術在班主任班級管理中的應用

劉海寧

【摘 要】本文從小組評價技術為出發點，探索實現班主任班級管理的有效方法。旨在真正達到提高班級整體管理水平的目的。

【關鍵詞】小組評價技術； 班主任；班級管理

我覺得評價的目的就是調動學生做事的積極性、主動性，對學生產生積極的影響，促進學生發展。但如何才能使教師對學生的評價起到應有的作用呢？在多年的班主任工作中我摸索了出小組評價的應用，讓我在教育教學工作中收到了事半功倍的效果。下面就這個問題談點自己的做法。

我班的評價以小組為單位，小組產生的具體作法如下：每學期初按照上學期的綜合表現排名，師生共同推選出小組長6-8名，不重復擔當。在同學們推薦和自愿的前提下先產生了6名組長（因我班正好60人，這樣每組10人，每周各組評比時就不用算平均分了（如果出現單數，就得算平均分了）。六名組長拿出紙和筆，到前面講臺站好，座位上的全體同學起立，由組長輪流挑選組員，先是第一組組長開始選人，每次一人，男女搭配開，（有點像蛇形分班）即這次選女生下回必須選男生，點到的同學如果同意就坐下，得互相認可，這樣循環下去，直到選完為止。

組長挑選的當然都是平時相處得很好的同學，這樣相互認可形成的小組更有默契和凝聚力。新的小組產生后我安排了三件事：1、共同制定加減分制度，2、選出副組長，3、選擇掃除的任務。A舉例說明賦分制度。B掃除任務方面分為了3項：（1）掃地、拖地、擦灰、擺放；（2）走廊、辦公室、墻圍子、倒垃圾；（3）抬送飯筐、刷勺、盛飯、刷地。讓學生自選掃除任務，完成的效果自然會好。做完這三項分組討論后后，全班集中匯報，六個組中有3個組在期中前掃除，剩下3組期中后掃。對于掃除的檢查我獎罰分明，因為小組怕扣分，所以人人都謹慎，精神頭十足，互相照應著。這樣，我班衛生讓我省心不少。

平時班級的教育教學都結合小組評價進行，例如：測試成績、紀律、衛生、貢獻等（一定及時）。每月評出冠軍組頒發獎品或以外出游玩作為獎勵。但小組評價畢竟是從整體上的考評，學生個人的成績獲得認同、得到肯定的愿望也很強烈，所以我又設置了個人評價“誰與爭鋒”，評價的范圍也是多方面、多角度的。這兩項評價大大調動了學生的積極性。

但是由于每組成員的差異性，而評價時只看小組總分，獎勵總分高的前三名小組，一段時間后，“三個和尚挑水”“濫竽充數”的現象開始滋生。小組后進生逐漸產生我不努力也沒事，我們組不會受到影響的心理（一開始表現不好的也跟著拿獎）。于是，我又把“誰與爭鋒”改為小組評價表格，使得小組評價與個人評價緊密聯系在一起。我把小組的10個人列成名單，貼在墻上，指定加減分的規則，變原來的小組積分為給小組的每個人加減分，周五的時候先計算每個人的得分，再計算小組總分。然后分個人和小組兩方面獎勵強化。一般分成3個等級，得獎率為90%以上，只要不得負分都能得到獎品。旨在讓每個孩子都能得到肯定，看到希望，學生要想得到更棒的獎勵下周還要努力。

以上是小組評價中的個人評價，小組間的評比是每月進行一次。每月的冠亞軍組，我以帶領課外活動的方法來獎勵：到公園游戲、登烈士山比賽、遼美塔的親子活動、到書店選書，爬樹比賽等。

反思：在執行中，有以下注意事項：

一、融匯變通，使小組技術更熟練

期末時間緊，沒時間進行小組評價，但如果只是枯燥的學習，除了漢字就是數字，學生一定厭煩，怎樣讓這無味的復習有滋有味呢？我隨機把評價方式改為男女生競賽，每做完一組練習就評比。

二、確定學生“最近發展區”，實施期待評價

教師在任何教育教學環節中，都要始終對學生抱有期望，相信學生有一個更好的未來，相信評價應該也能促進學生的發展。為此，教師應做到對每個學生形成合理、積極的期望。而這種期望也一定能夠對學生產生“期望效應”。教師要根據每個學生的具體情況，確定學生的“最近發展區”，使學生明確自己努力的目標。

三、適當高于現實進行評價

在學生的“做”與“學”過程中，往往會出現與客觀標準有一定差距或較大差距的情況，而在經過努力后，還不能有明顯的進步。這時極易產生“追求疲勞”，自信心減弱，自尊心“麻木”。這時，教師要采用適當的評價方式，增強學生的自尊心、自信心，激發學生的主動性和自覺性，鼓勵他們不斷上進。

四、師生之間要達成理解和共識

這首先要求教師放下權威的架子，用真誠喚起學生的信任，向學生表露自己內心的真實感受，彼此誠實坦白、暢所欲言。

其次，教師要具有同情心，要站在學生的立場去理解他們。

尊重，是拉近距離的良藥，孩子們同樣需要尊重，這樣他們才會信服你。教師對學生的期望激勵以及雙方的溝通理解會為評價創設積極的氛圍。學生因“親其師”而“信其道”，這樣，通過評價促進學生發展的有效性就會大大提高。

五、獎勵要符合學生的興趣與特點

采用學生喜聞樂見、符合年齡特點的形式進行獎勵：如獎勵圖書，挑選獎品，登山、爬樹等外出團體活動等。

對于評價，我的理念是：“激勵為主，刺激為輔，轉變為本”， 通過評價激發學生潛意識的上進心，同時要公平合理、獎罰分明，還要及時總結。但是，最關鍵的還是教師對班級的關注程度，也就是本著一個什么樣的心態去面對那幾十雙眼睛。

用心去觀察、用心去發現、用心去體會，就會知道：原來班級管理處處有學問，原來這里的風景別有洞天！

【參考文獻】

[1]康虹麗.小組評價在班級管理中的作用初探[J].內蒙古教育，2015（8）：16-16

[2]樊榮霞.小組評價在班級建設中的作用[J].知音勵志，2016（23）