以提高學生綜合素質為目的創新高職院校公選課課程體系

彭哲

摘 要： 在高職院校中推出公選課，有助于滿足不同層次學生對知識的需要，拓展高職學生的知識面，深化高職學生的知識層次，從而提高高職學生的綜合素質。隨著高職院校公選課課程體系的進一步完善，以人為本的教育理念在公選課中得到落實。高職院校在開展公選課時，更加關注學生的學習和成長，不斷創新公選課教學機制，完善公選課課程體系，提高教學質量。

關鍵詞： 綜合素質 高職教育 公選課 課程體系

學生是高職院校公選課的主體，高職院校的公選課要突出學生的主體地位，優化公選課堂教學活動，使高職學生從公選課中獲取知識，增強能力，切實發揮高職公選課提高學生綜合素質的作用。但是在目前的高職院校的公選課程中，卻存在一些問題，如公選課內容形式化、教師素質較低、學生積極性較差、公選課專業少、教學方式落后等。這些問題的出現，制約著高職公選課作用的發揮，不利于提高學生的綜合素質。因此，要針對高職院校公選課中存在的問題，創新公選課課程體系，落實到實際教學活動中。

一、轉變思想觀念推進高職公選課課程體系的建設

1.高職院校公選課課程體系存在的問題

長期以來在高職院校的課程體系中，公選課的地位低于專業課，且受到高職院校辦學條件、師資力量、文化基礎等方面的限制，高職公選課沒有受到應有的重視，在開展高職公選課時公選課的課程體系并不合理。本文特對某高職院校的200名高職學生進行調查研究，發放調查問卷200份，回收200份，有效問卷190份。通過分析調查問卷發現高職院校公選課課程體系存在的問題如下：（1）公選課申報不合理。高職院校的公選課多為高職教師申報，經二級學院和教務處批準以后實行。但是一些高職教師在申報公選課時，往往是沒有基于本校學生的實際情況，脫離學生基礎，導致所開設的公選課對于學生的有用性較小。在公選課開課以后，高職學生缺課逃課現象頻發。（2）公選課內容設置不合理。如表1公選課情況統計表所示。從下表可知，選報經濟理工類公選課的高職學生較多，占比為41.1%。選報人文社科與藝術體育的較少，僅為15.8%和15.3%。可見高職學生在選報公選課時，更多地傾向于選報經濟理工類專業。導致這一現象出現的主要原因在于高職院校在開設公選課時，經濟理工類的專業開設較多，人文社科與藝術體育類的公選課較少，高職學生可選擇的余地較小。（3）教學機制不合理。一些高職院校的教師在公選課上選用教學方法較為隨意，部分教師本著“學生愛聽什么，我就怎么教”的思想，在公選課上隨意發揮，沒有有效運用教學方式，導致公選課的教學質量較差，學生所能學習的內容較少。

2.重視公選課程提高課程體系建設程度

首先要加大對公選課的管控力度。高職院校在審核教師申報的公選課時，要求申報教師必須提交學生情況調查報告和可行性分析，高職院校的管理部門要認真審核，并走入學生中調查和了解實際情況，提高公選課申報的合理性。其次，高職院校要制定嚴格的公選課管理制度，對公選課的內容與教學方式做明確的規定，要求高職教師必須按照管理制度，以高職學生為教學主體，不斷研究學生的特點，突出公選課的職業特色，精細化公選課的教學內容，選用合理的教學方式，提高公選課的教學質量，使高職學生能夠從公選課中學到知識，提高能力。最后，高職學校要加強對公選課學分制度的改革，本著寬進嚴出的原則，對公選課考核內容做進一步的細化，要求高職學生在完成公選課的課程以后，且經過考核合格，才能夠拿到本門課程的學分，通過獲取學分方面的限制，使高職學生在心理上重視公選課程，并自覺認真學習公選課程內容。

二、以人為本推進高職公選課課程體系的創新

1.尊重學生個體差異性因材施教

學生都具有個體差異性，每一名學生都具有獨特的性格與不同的學習習慣。高職教師在開展公選課課堂活動時，要先做好前期的準備工作。即對選報公選課的學生情況進行摸底了解。教師可在第一節課中，鼓勵學生進行自我介紹，向其他同學展示個人的興趣愛好及追求，教師將這些信息統計下來，并與學生約定一起成長，尊重學生的個體差異性。在課堂教學活動中，高職教師要密切關注每一名學生的學習習慣和學習動機，因材施教，將教學內容與學生分層，針對每個層次的學生都有所傾向，讓參加公選課的高職學生從公選課中得到教師的關懷，并從課堂中學習到專業知識。課下，高職教師要與課堂表現不積極的學生談話，讓學生感受到教師的關注，尋找學生身上的閃光點，幫助學生抵制不良學習習慣，引導學生養成良好的學習習慣，提高學生的學習能力。

2.創新公選課選課方式

高職院校對公選課在選課上普遍使用教務系統，在規定的時間內開放選課系統，由學生進行選課，這種選課方式過于傳統，且學生無法從選課界面獲取更多的公選課程信息，大多是通過高年級的同學了解的，容易誤導高職學生的選課，不利于學生的全面成長。因此，高職院校的公選課在選課方式上要進行創新，改變傳統的選課方式。首先在教務系統的選課頁面，增加每一門公選課程的詳細介紹，包含學期教學計劃、公選課程特色、教師信息等，便于學生對公選課程有深入的了解。其次依托信息化技術，制作公選課視頻，上傳至教務系統，便于學生通過教學視頻了解公選課程的實際情況，從而避免選課出現盲目選擇的情況，提高公選課選課的合理性。最后，高職教師要給予學生選課方面的幫助，根據學生的學習基礎、興趣愛好、職業發展規劃，為高職學生制訂個性化的學習方案，讓學生根據自己的發展規劃，有目的地選課，促進高職學生的學習，保障高職學生的選課質量，保障公選課的教學質量。

3.公選課類別搭配要合理突出職業特色

對于高職院校來說，公選課要為高職學生的成長而服務，課程設置及選擇類別上要結構合理，適當增加公選課中人文學科的比重，通過高職院校公選課的開設達到提高學生綜合素質的目的。為此高職院校要提高人文學科的學分，鼓勵高職學生學習人文學科，使高職學生在學習專業課之余，能夠在人文公選課中接受思想方面的洗禮，培養學生的創新精神與積極向上的健康心理。此外，高職院校在打造公選課時，還要突出職業特色，即在公選課的內容上要凸顯提升高職學生職業素質、專業素養的課程，使學生通過公選課程，其職業素質與專業素養得到大幅度的鍛煉與提升，為學生的未來發展奠定良好的基礎。

三、建設高素質的師資力量

高職院校開設公選課的一大弱點在于師資力量較為薄弱，導致公選課的申報、選報、教學等多個環節，普遍存在問題，影響高職院校公選課的教學質量。因此，高職院校除了要依托本身的實力，以公選課建設的實際需要為基礎，積極引進專業人才，充實到高職院校的公選課課程體系教學中，還可以積極發揮互聯網的作用，利用泛雅、智慧樹等網絡平臺課程彌補校內公選課的不足。高職院校要積極推進“雙師型”建設，通過實踐活動先提高高職教師的專業素養與實踐能力，再由高職教師通過公選課培養學生的專業素養與實踐能力。最后高職院校要加強對現有教師隊伍的培訓工作，尤其是對高職院校中的青年教師進行培訓，以他們為主力打造高職院校高素質的教師隊伍。此外，高職院校還可開展校企合作，聘請企業專家、社會名家到校對高職教師進行培訓，通過手把手教學，提高高職教師隊伍的整體素質。

在高職院校的公選課課程體系建設中，因存在一些問題，不能使公選課真正發揮出作用，提高學生的綜合素質。通過創新公選課課程體系建設方式，專注于公選課中的薄弱環節，可以大大提高公選課課程體系建設水平，完善公選課教學工作，提高公選課的教學質量，使學生在公選課中得到鍛煉，提高綜合素質。

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