職業(yè)能力培養(yǎng)視角下高職英語教學模式改革的途徑

【摘要】眾所周知，隨著教育改革的不斷進行，人們逐漸意識到單一的傳授式教學已無法滿足當前學生學習的需要，新式教學模式層出不窮，逐漸成為教育教學改革中極為重要的部分，影響著高職教學效果。高職英語教學改革既是其教育本質的體現(xiàn)，同樣也是教育改革的重要部分，是當前人才資源市場所要求的基本條件，要想對高職英語教學模式進行改革，學校理應重視其職業(yè)能力的培養(yǎng)，明確高職英語教學目標，建立以告知英語職業(yè)能力教學為基礎的教學評價系統(tǒng)，以此促進高職英語教學改革的順利進行。

【關鍵詞】職業(yè)；高職英語；模式改革

【作者簡介】吳迪（1984-），女，江西九江人，碩士研究生，江西電力職業(yè)技術學院，講師，中級，研究方向：英語教育。

引言

所謂高職教育，即在通常學科的學習下著重培養(yǎng)學生職業(yè)技術技能，鍛煉其職業(yè)技術能力，提高其就業(yè)素質。但隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高職學校過分強調職業(yè)能力培養(yǎng)，忽視其基本學科素養(yǎng)的塑造，這不僅不利于學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，同樣也影響學生對基礎學科的學習，導致高職英語教學效果降低。正因如此，提高高職英語教學效果，改革高職英語教學模式至關重要。

一、高職學校英語教學現(xiàn)狀

1.英語職業(yè)能力教學定位錯誤。眾所周知，受單一教學模式的影響，高職英語課堂過分乏味，教師講授內容照搬書本，嚴重影響其教學效果。在教學改革的推動下，高職學校逐漸意識到學科教學對學生自身素質培養(yǎng)的重要影響，但其重視度仍不足，導致其在教學過程中出現(xiàn)眾多問題，例如課堂形式單一學生注意力不集中、課上講授節(jié)奏較快學生跟不上、教學定位目標錯誤等，這不僅說明當前高職英語教學出現(xiàn)較為嚴重的教學問題，同樣也說明在教學改革的背景下，對高職英語課堂的改革至關重要，逐漸成為高職學校教學改革的重要內容。

2.英語教學思想和理念落后。受傳統(tǒng)單一教學模式的影響，高職學校對英語教學的理解較為淺顯，其思想與理念也較為落后，不僅不利于英語教學課堂的開展，也影響著高職學生對英語學習的重視程度，是影響高職英語教學效果的重要因素。另一方面，部分教師對英語教學目標并不明確，忽視英語教學對學生職業(yè)能力培養(yǎng)的影響，過分重視教材講解而忽視學生理論實踐的重要性，嚴重阻礙學生英語職業(yè)能力的培養(yǎng)，理應受到學校及教師的重視與關注。

3.英語教學缺乏針對性。傳統(tǒng)教學模式是教育者在長期教學探索中總結的規(guī)律，是教師教授與學生學習的集中體現(xiàn)，在傳統(tǒng)教學模式的影響下，高職英語教學一度呈現(xiàn)理念僵化趨勢。在進行高職英語教學時，由于部分學校忽視基礎學科知識對其個人素質的影響，教師在進行課堂講授時照本宣科，未能采取多樣化教學模式，并通過課程講授將固定思維理念傳授給學生，造成學生學習思維的固化，使學生認為課堂學習的主要任務是學習教師所講內容，嚴重影響學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，這說明高職英語教學不僅具有定位錯誤，思想理念落后的問題，同樣也具有教學針對性較弱的特點。

二、加強高職學校英語教學的必要性

1.加強高職學校英語職業(yè)能力的培養(yǎng)是由職業(yè)教育本質決定的。眾所周知，高職學校是為培養(yǎng)學生職業(yè)能力，提高學生就業(yè)機率而建立的學校，其教育本質是職業(yè)教育。正因如此，高職英語教學不僅是一項語言教學，同樣也是一門職業(yè)技術，學校理應加強高職英語教學，創(chuàng)新教學模式，以此提高高職英語與職業(yè)技能的聯(lián)系，推動教育改革的順利進行。

2.加強高職學校英語職業(yè)能力培養(yǎng)是當前高職教育改革的重要目標。教育改革不僅體現(xiàn)在學科教材內容與教學方法的改革，同樣也體現(xiàn)在其教學理念與思想的改革。在進行高職教學改革時，受當前全球化趨勢的影響，其對英語教學模式改革要求較高，使其逐漸成為高職教學改革的重要目標，影響著學校整體發(fā)展趨勢。

3.加強高職學校英語職業(yè)能力培養(yǎng)是新時代人才資源市場所要求的。隨著大學生人數(shù)逐漸增長，人才資源市場競爭日漸激烈，大學生失業(yè)概率不斷增加，嚴重影響高職學生日常課程的學習。與此同時，受人才資源市場競爭的影響，其對高職學生的個人素質要求逐漸提高，主要表現(xiàn)在英語水平的要求，這同樣說明加強高職英語教學既是教學改革的要求，同時也是人才市場的要求。

三、開展高職英語教學模式改革的途徑

1.重新定位教學目標。眾所周知，高職英語教學目標是在職業(yè)培養(yǎng)的基礎上鍛煉學生英語素養(yǎng)與學科作風，培養(yǎng)學生口頭表達能力與理解能力，為后續(xù)職業(yè)技能的學習奠定理論基礎。在進行英語教學改革時，教師理應重視教學目標的確定，對英語教學目標進行重新定位，以此改變當前高職英語教學目標定位錯誤的現(xiàn)象。

2.分化與整合教學結構。適當教學整合不僅可以促進教學課程的改革，同樣也可以提高教學效果，促進學生產(chǎn)生學習的主動性。另一方面，教師在進行高職英語教學時理應關注學生，加強學生對英語職業(yè)能力的學習，以此培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)，提高就業(yè)機率，為后續(xù)職業(yè)能力培養(yǎng)奠定基礎。

3.建立與職業(yè)能力培養(yǎng)相銜接的評價體系。眾所周知，評價體系的建立不僅有利于教師了解教學效果，是教學設計進行改革。要想對高職英語教學模式進行改革，學校理應在職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎下建立相應評價體系，實時監(jiān)控并掌握教學進度，以此促進高職英語教學模式的改革，推動學校整體教育改革的進行。

四、結論

由此可見，要想對高職英語教學進行改革，學校理應重新定位教學目標，分化與整合英語教學結構，在職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎上建立相應評價體系，以此提高高職英語教學效果，對教學模式進行改革。

參考文獻：

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