在Photoshop課程教學中學生創新能力培養的研究

宋佳珍

摘 要：創新能力是在智力發展的基礎上形成的一種綜合能力，是人們主動改造環境、創造未來的能力。文章對在Photoshop課程中如何培養學生的創新能力提出了自己的見解。

關鍵詞：Photoshop教學；創新能力；培養

創新教育的本質旨在培養學生的創新意識和創新思維，提高創新能力，因此創新教育也是素質教育的重點。而目前學生普遍缺乏相關創新素質，作為教師的我們在課堂中如何提高學生的創新能力變得尤為重要，筆者在Photoshop課程教學實踐中對如何將學生創新能力的培養落到實處做了一些自己的探索。

Photoshop課程是一門應用性、實踐性很強的課程，學會軟件的使用并不難，難的是如何利用軟件進行創作與設計，同時還需要不斷激發學生學習的興趣和愛好，培養學生的專業能力、自主學習能力、團隊合作能力和創新能力，因此創新思維和創新設計是Photoshop課程培養目標的重要內容，如何在課堂中培養學生的創新意識和創新能力，我覺得要從以下幾個方面入手。

一、提高學生興趣，激發學生的創新熱情

興趣是最好的老師，只有學生有興趣才能提高學生的學習積極性，在此基礎上才能有效地提高學生的創新能力，因此提高學生對課程的興趣尤為重要。Photoshop 使一門比較實用但難度也比較高的課程，但是“只有想不到的，沒有做不到的”也是針對Photoshop強大功能的概述，通過它強大功能激發學生無限想象和創新力。在教學過程中，要抓住學生對新知識的強烈渴求，在老師在課程開講之前，演示軟件的強大功能，比如說進行移花接木操作，對舊照片進行恢復，或者對圖片調色前后的效果進行對比，使學生能夠感受到強烈的視覺沖擊，從而激起學生對Photoshop的強大興趣，培養學生對Photoshop課程學習的自主性，這樣有利于提高學生課堂學習效果，而且可以從贊美和欣賞中激發學生的創新熱情。

二、改革教學模式，提高學生的創新能力

在教學中要培養學生創新能力，還需要改革以往的教學模式，雖然在教學模式改革中，課程設計以 “就業為導向，注重培養學生職業能力”為方針，普遍采用案例法、任務驅動法等教學方法，但學生在實際操作中存在著只會模仿案例，一旦脫離老師的案例和講解就無所適從，不會自己創新，舉一反三，而學生這樣的學習狀態沒有創意，創新能力不強，不適合就業的需要。根據高職學生的特點和Photoshop課程特點，在教學過程中可以采用“三步走”教學模式，將任務分為“賞析——模仿——創Photoshop新”三個階段。先通過作品賞析方式導入教學，通激發學生對作品進行思考及討論，激發學生的好奇心和學習興趣，并培養學生的審美能力。然后是模仿，分析作品中需要掌握的知識和技能，培養學生的技術運用能力。最后要求學生完成自己的創新作品，學生在不偏離主題的前提下，鼓勵學生敢于突破，思路寬廣，最大程度地引導學生創新，提高學生的創新能力。

三、注重社會實踐，增強學生的創新能力

Photoshop課程的教學不僅要改革教學模式，引導學生提升創新能力，還需要讓學生多參加校內外的各種實踐活動，多接觸各類實際問題，在解決實際問題的過程中，使每個人的思路更開闊、更清晰，從而增強學生的創新能力。開發基于工作過程的實際案例，教師指導學生有效地完成教學任務，但不對學生工作進行干預，這樣學生就有更大的自由性及創作空間。

四、通過考核方法和評價機制培養學生創新能力

為檢驗學生的學習效果和激發學生的創作潛能，配以科學的評價機制，從而培養學生創新能力及團隊合作精神。課堂教學中，可以以小組的形式來完成任務，將工作任務分配給小組，由小組長給小組內成員分配不同任務，小組內成員之間相互討論，相互幫助，完成任務后，小組內進行自評總結，小組之間互相交流，指出創作過程中遇到的各種問題及解決方案，交流好的創意。教師也對每個小組的作品進行評價，對每個學生的表現做出肯定，指出需要改善的地方，評價中始終以激勵評價為主，使他們從中獲得成就感，從而激發他們的創新能力。

考核時將創新納入到評價標準中，Photoshop基礎知識和基本技能的掌握情況占總分的70%，創新占總分的30%，（如下圖所示）。要想取得優秀的成績必須要加入自己的創新，對有創意的作品給與充分鼓勵，調動學生的積極性，培養創新能力。例如，制作影視海報評分標準如下：

創新對于學生的成長有著非常積極的意義，學生創新能力的培養是每個教師在教學中義不容辭的責任。但每個人的思維方式和自身潛能有所不同，具體怎么培養學生的創新能力，方法并不是唯一的，我們在教學實踐中注重探索和分析，找出一套最適合的教學方法，充分提高學生學習興趣，創造一切條件增強學生的創新能力，促進我國教育事業的全面發展。

參考文獻：

[1]龍晶晶，王韶霞.創新能力與高職圖形圖像的創意教學探索[J].赤峰學院學報（自然科學版），2013，29（11）.