高校服裝數字化實驗室教學改革模式分析

摘要：文章主要以高校服裝數字化實驗室教學改革為主題，對服裝數字化這一概念進行了介紹，隨之分析了數字化實驗室教學改革的兩個要點，最后從建立雙師型師資團隊，吸引大量專業人才、優化課程體系，更新數字化設備，為學生提供服務、創新教學思維，發揮實驗設備作用三個方面總結了改革方案，旨在加快服裝專業教學改革，培養更多優秀人才。

關鍵詞：服裝數字化實驗室；教學改革；改革模式

數字化實驗室作為高校服裝專業教學模式的一種，在實際應用過程中有效提升了教學質量，但是教學過程中也存在一些問題，其根本原因在于普通課堂教學和數字化實驗室設備無法實現融合，導致數字化實驗室優勢沒有得到充分發揮。學生提升動手能力，是服裝類高校面臨的首要問題，服裝教學與潮流緊密結合，使學生實時了解數字化實驗室狀況，是今后服裝類高校教學的主要目標。由此可見，服裝數字化實驗室教學改革勢在必行。

1 服裝數字化概述

服裝數字化是信息化時代下的一種新教學模式，其中涉及到以下幾點：第一，服裝自身的數字化技術。通過高新技術實現特殊材料、設備和服裝的結合，亦或是使用一些比較特殊的材料，為服裝賦予某種性能，使服裝具備一些普通服裝所沒有的性能，其適用于特殊職業者；第二，通過數字化技術進行服裝設計；第三，服裝生產、管理以及營銷環節實現數字化。在以上所有環節中使用數字化軟件，結合先進的數字化服裝專業機器設備，利用現代化技術解決傳統手工生產模式中存在的問題，提高勞動效率。

2 數字化服裝實驗室教學改革要點

2.1 學生與設備比例問題

當前我國很多高校中的服裝專業都配備了數字化實驗室，因為學校環境比較特殊，與企業存在差別，企業服裝生產工作人員均具備熟練的操作技術，能夠解決操作中遇到的臨時問題[1]。但是高校教學則不同，實驗室和設備并不能完全實現教學目標，學生對設備操作不是很熟悉，加之高校擴招，導致學生與設備比例失調，嚴重影響了學生的學習體驗，設備數量不夠，短時間內無法掌握專業的操作技術。

2.2 設備類型差異

因為服裝行業帶有規模小、復雜的特征，致使服裝軟、硬件與其他行業存在區別，即“雜”。例如服裝CAD軟件，這是高校創建數字化實驗室的基礎，在建設初期很多高校并未引入數字化硬件，所以CAD軟件在當時十分流行。但是當學生在學校掌握這一軟件運用技巧之后，進入企業卻需要學習其他軟件，導致學習難度提升。

3 服裝數字化實驗室教學改革模式

針對高校服裝專業數字化實驗室教學改革面臨的問題，除了引進先進專業設備，學校需要充分利用現有資源，在改革過程中應用更多先進技術，向學生灌輸盡可能多的數字化設備操作技能，以下針對數字化實驗室教學改革方案分別從幾個方面進行了探討[2]。

3.1 建立雙師型師資團隊，吸引大量專業人才

服裝數字化實驗室是服裝專業實驗教師進行實驗操作的平臺，有利于實現數字化管理，提高勞動效率，減少重復性勞動。但是基于當前教學改革情況分析，實驗室管理以及改革期間存在一些問題。高校服裝專業內建立數字化實驗室，主要實驗人員為服裝專業教師，其中也包括一些教學管理人員，這兩類工作人員從事的都是服裝專業，可以通過專業而培訓掌握設備操作方法，懂得設備日常維護。但是因為教師缺乏企業實踐經驗，只會簡單的操作設備，所以不能傳授更加專業的知識。特別是先進的如服裝模板自動化設備等，專職教師培訓期間，服裝專業人員并不會操作實驗設備，這兩個專業之間無法實現互通，直接影響了數字化實驗室教學效率。為此，建議所有教師在開始授課之前必須進入企業進行培訓與實踐，掌握服裝與設備操作等多領域知識，積累經驗的同時也能夠提高教學質量，向學生傳遞專業技術，為其今后步入社會奠定基石。

3.2 優化課程體系，為學生提供服務

基于數字化服裝實驗室教學改革，需要完善服裝專業課程體系，改變傳統分塊教學模式。以往服裝專業課程都是以分塊式為主，將各個專業課設置成設計類、結構類以及工藝類等多個模式，為了改變這一現狀，需要將其用數字化設備進行連接，再通過課題推動教學改革。當前階段教師教改課題期間盡管也會合作，但是合作只是針對其中一類課程進行，數字化實驗室教學模式則帶有一定的完善性，屬于大規模項目合作，數字化能夠在所有課程中滲透，充分發揮出其原本的優勢[3]。除此之外，教學人員也要對課程體系進行創新，負責各個課程的教師通力合作，將課程視為整體，以學生整體利益為先。

3.3 創新教學思維，發揮實驗設備作用

創新教師的教學思維，使服裝數字化實驗室改革更加深入，是目前部分高校面臨的主要問題。一些服裝類高校引入數字化設備的過程中，設備是否實用性并不是首要考慮因素。因為設備價格比較高，為了避免設備損壞，一般課堂上都是由教師進行操作、學生觀看，并不能做到全員實踐。如此一來便導致設備閑置，除了課堂教學之外設備幾乎不會被使用，無法發揮實驗設備的作用。所以，學校建設數字化實驗室時，必須要了解教學需求，不能盲目跟風購買過于昂貴的設備，反而導致設備閑置。

為了保證設備完整性，需要對實驗室管理制度進行完善，學生要愛護設備，課堂上操作設備不能過于魯莽，將這種習慣一直延續。當前階段，服裝類高校在這一方面獲得了良好的效果，實驗室由教師帶領學生打掃衛生，每日不會花費較多的時間，學生在打掃衛生的過程中也能夠減少實驗室垃圾量，創建干凈的實驗環境，幫助學生形成良好的習慣。

結束語：

綜上所述，數字化實驗室作為服裝專業教學模式的一種，其作用在于提高學生動手操作能力，但是對于目前實驗室教學情況來說，數字化實驗室教學模式存在一些不足，對教學造成直接影響，需要加大改革力度，設備更新，提高課程體系中實踐比重，培養實踐型人才，并推動我國服裝行業可持續發展。

參考文獻：

[1]崔佳偉，冉興淵.試論井岡山紅色文化元素在茶藝表演服裝數字化設計中的運用[J].福建茶葉，2018，40 （05）：110.

[2]張恒.面向“卓越計劃”的高校服裝數字化實踐教學平臺建設研究[J].長春工程學院學報（社會科學版），2017，18 （04）：132-134.

[3]宋丹.應用數字化技術推進服裝專業教學改革的探索與實踐[J].紡織服裝教育，2016，31 （04）：324-325+328.

[校級科研項目]本論文作者參與梧州學院2015年度校級科研項目階段性成果，項目編號：2015C025，項目名稱：基于傳統工業縫紉機提升人機效能的研究

作者簡介：韋華（1974-）男，梧州學院教師，碩士，研究方向：服裝與服飾設計方向。