軍隊院校實戰(zhàn)化教學改革探析

程鍇 李暉宙

摘 要： 推進軍隊院校實戰(zhàn)化教學改革是深入貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想的具體體現(xiàn)，是踐行新時代強軍目標的必然要求。軍隊院校實戰(zhàn)化教學改革應著眼于一流軍事人才培養(yǎng)，堅持問題導向，優(yōu)化瞄準前沿、聚焦實戰(zhàn)的教學內(nèi)容，創(chuàng)新為戰(zhàn)教戰(zhàn)、訓戰(zhàn)接軌的教學模式，打造熟悉部隊、曉于實戰(zhàn)的師資隊伍，構(gòu)建貼近實戰(zhàn)、系統(tǒng)聯(lián)合的施訓環(huán)境，像作戰(zhàn)一樣訓練，像訓練一樣作戰(zhàn)，全面提高新型高素質(zhì)軍事人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 軍隊院校 實戰(zhàn)化 教學改革

習近平主席強調(diào)，軍隊院校教育必須堅持面向戰(zhàn)場、面向部隊，圍繞實戰(zhàn)搞教學、著眼于打贏育人才，向著部隊、實戰(zhàn)、未來貼近再貼近。隨著軍隊信息化建設的不斷推進，在機械化條件下以平臺為中心的環(huán)境中建立起來的傳統(tǒng)教學模式，難以適應以體系為核心的信息化戰(zhàn)爭要求。實戰(zhàn)化教學改革是對傳統(tǒng)教學模式的積極揚棄和創(chuàng)新，是順應新時代軍事高等教育要求的有力舉措，對于推動基于網(wǎng)絡信息體系的聯(lián)合作戰(zhàn)能力、全域作戰(zhàn)能力的形成，具有十分重要的戰(zhàn)略意義。

一、對接信息化戰(zhàn)爭，更新教育教學理念

軍隊院校實戰(zhàn)化教學改革要主動適應領(lǐng)導指揮體制、力量規(guī)模結(jié)構(gòu)、人力資源制度、人才培養(yǎng)模式改革和“三位一體”人才培養(yǎng)體系要求，源于實戰(zhàn)高于實戰(zhàn)、源于部隊高于部隊，牢固樹立“教戰(zhàn)為戰(zhàn)，實戰(zhàn)實效”的教育理念。在信息化戰(zhàn)爭條件下，信息主導、體系支撐、精兵作戰(zhàn)、聯(lián)合制勝成為奪取作戰(zhàn)勝利的新要求。以網(wǎng)絡為中心的戰(zhàn)爭形態(tài)變化日趨復雜，技術(shù)輔助決策作用越來越明顯，技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)的結(jié)合越來越緊密，技術(shù)創(chuàng)新推動戰(zhàn)略創(chuàng)新和作戰(zhàn)理念創(chuàng)新，打贏信息化戰(zhàn)爭的指揮員必然是技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)高度融合的學習型、創(chuàng)新型、領(lǐng)導型的新型高素質(zhì)軍事人才。新型高素質(zhì)軍事人才培養(yǎng)要校準新時代軍事高等教育發(fā)展目標，積極構(gòu)建知識上的博雅教育、軍事上的超前教育、體能上的極限教育等機制。通過博雅教育，完善心智、發(fā)展?jié)撃堋⒑粚嵒A(chǔ)，讓學員始終保持高昂的戰(zhàn)斗精神，形成優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)，培育深厚的人文氣質(zhì)。通過超前教育，提升思維、增強能力，學員先于部隊、先于戰(zhàn)爭實踐掌握信息作戰(zhàn)規(guī)律、增強信息意識和信息能力。通過極限教育，磨煉意志、強壯身心，讓學員具備優(yōu)秀的領(lǐng)導能力、表達能力、溝通能力、協(xié)作能力和強大的內(nèi)心世界。通過全流程、體系性重塑新型高素質(zhì)軍事人才培養(yǎng)機制，實現(xiàn)由培養(yǎng)“技術(shù)員”向“指揮員”轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)由培養(yǎng)“好學生”向“好軍官”轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)由“適應部隊需求”向“引領(lǐng)部隊發(fā)展”轉(zhuǎn)變，使學員在“知識”與“能力”、“戰(zhàn)術(shù)”與“技術(shù)”之間自由切換、靈活運用，成為打贏下一場信息化戰(zhàn)爭的優(yōu)秀指揮官。

二、聚焦打贏核心能力，優(yōu)化教學訓練內(nèi)容

推動軍隊院校實戰(zhàn)化教學改革，設置與實戰(zhàn)相符的教學訓練內(nèi)容是關(guān)鍵。優(yōu)化教學訓練內(nèi)容，應著眼解決重難點問題，建立和完善與戰(zhàn)斗力標準相一致、與打贏能力需求相適應的教學訓練體系。一要著眼于學員綜合素質(zhì)的提高，強化通識教育在課程設置中的指導作用，統(tǒng)籌設置和調(diào)整自然科學、人文社會科學、軍事科學、領(lǐng)導科學課程，旨在增強政治定力，包括堅定政治立場、遵守紀律規(guī)矩、思想政治教育能力等；夯實知識基礎(chǔ)，包括科學文化知識、高新科技知識和信息素質(zhì)等；提高組訓能力，包括團隊協(xié)作能力、組織訓練能力、領(lǐng)導管理能力和人格魅力等；樹立創(chuàng)新和終身學習意識，包括自學能力、研究能力、創(chuàng)新實踐能力等；健全身心素質(zhì)，包括滿足作戰(zhàn)需要的過硬軍事體能與技能、良好心理素質(zhì)和自我調(diào)適能力等。二要應對接軍事訓練大綱、緊跟戰(zhàn)爭制勝機理變化和武器裝備發(fā)展重點，深刻分析“在哪兒打仗、與誰打仗、打什么樣的仗、怎樣打仗”等信息化戰(zhàn)爭新特點、新趨勢，突出打贏需要什么就教什么，崗位需要什么就練什么，及時將軍事新理論、新技術(shù)、新裝備、新戰(zhàn)法、新訓法引入課堂，靈活調(diào)節(jié)教學訓練內(nèi)容。突出作戰(zhàn)崗位需求，強化作戰(zhàn)指揮組訓、裝備組織運用、分隊領(lǐng)導管理等核心能力培養(yǎng)，構(gòu)建戰(zhàn)略思維與視野、信息作戰(zhàn)想定、分隊日常工作、軍官戰(zhàn)斗技能、軍官指揮能力等內(nèi)容體系。突出基于網(wǎng)絡信息體系的聯(lián)合作戰(zhàn)能力、全域作戰(zhàn)能力，把信息作戰(zhàn)指揮的基本程序、內(nèi)容、方法、手段等標準化為教學內(nèi)容，訓練并提高學員形勢判斷能力、意圖領(lǐng)會能力、作戰(zhàn)決心能力、擺兵布陣能力、應急處置能力，支撐信息作戰(zhàn)指揮核心能力生成，滿足中國特色新軍事變革的現(xiàn)實需要。

三、緊貼體系作戰(zhàn)需求，創(chuàng)新教學訓練模式

體系作戰(zhàn)是信息化戰(zhàn)爭的基本樣式，指揮體系作戰(zhàn)的能力不是傳統(tǒng)的、機械化的、單一性的慣性能力，而是體系化、信息化、聯(lián)合化的新質(zhì)能力。推動實戰(zhàn)化教學改革，通過融合理論精講、問題研討、實踐實習等各環(huán)節(jié)教學形式，開展更加貼近戰(zhàn)場、貼近對手的體系對抗訓練，促進學員的知識、能力生成為新質(zhì)戰(zhàn)斗力。一是深化以學員為中心的課堂教學改革，從“規(guī)范化課堂”走向“興趣化課堂”，激活學員學習主動性和創(chuàng)新潛能。將課內(nèi)精講、線上學習、翻轉(zhuǎn)課堂、圓桌討論、MOOC教學、小班研討、創(chuàng)新實踐等多維開放式教學方法融合貫穿教學全過程，推動“灌輸式、封閉式、知識傳授型句號課堂”向“對話式、開放式、能力培養(yǎng)型問號課堂”的整體轉(zhuǎn)型。二是深化以能力為核心的作戰(zhàn)訓練改革，從“模擬演練”走向“體系對抗訓練”。體系對抗訓練要融入各種作戰(zhàn)要素、作戰(zhàn)單元、作戰(zhàn)系統(tǒng)，體現(xiàn)戰(zhàn)場態(tài)勢共同感知、作戰(zhàn)信息實時共享、戰(zhàn)場行動準確協(xié)同、作戰(zhàn)任務同步遂行等基本要求，由作戰(zhàn)程序模擬驅(qū)動、簡單案例驅(qū)動向數(shù)據(jù)驅(qū)動、裝備效能驅(qū)動、復雜作戰(zhàn)環(huán)境驅(qū)動轉(zhuǎn)變，開展貼近戰(zhàn)場、貼近對手的體系對抗訓練。要把課堂延伸到部隊、延伸到戰(zhàn)場，完善以培養(yǎng)學員技戰(zhàn)術(shù)綜合運用能力為目標的聯(lián)教聯(lián)訓機制，強化部隊在合力育人中的作用和職能，拓展崗位見習、崗位實習、現(xiàn)地教學、聯(lián)演聯(lián)訓等部隊實踐，讓學員更多地參與部隊演習、演練和非戰(zhàn)爭軍事行動，使課堂無縫鏈接戰(zhàn)場，加深學員對信息作戰(zhàn)體系的了解，提高學員從裝備到作戰(zhàn)運用、從技術(shù)到戰(zhàn)術(shù)的實踐認知程度。三是深化以綜合素質(zhì)為主導的評價機制改革，從傳統(tǒng)“考程序”“結(jié)論性考核”走向“考過程”“形成性考核”。建立健全學員量化評價指標體系，覆蓋學員學習、生活、工作全方位全過程，引導學員自覺堅定執(zhí)著的信念，培樹優(yōu)良的品德，積累豐富的知識，鍛煉過硬的本領(lǐng)。拓展與部隊的聯(lián)合考核，對應破解難題，考核命題要符合作戰(zhàn)需要、考核情境要貼近戰(zhàn)場環(huán)境、考核標準要高于實戰(zhàn)要求，提高聯(lián)考評估的針對性和有效性。探索建立培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤反饋和培養(yǎng)方案動態(tài)調(diào)整機制，發(fā)揮“供需誤差”對實戰(zhàn)化教學改革的“負反饋”“指南針”作用，形成作戰(zhàn)訓練需求牽引教學、作戰(zhàn)訓練成果支撐教學的良性循環(huán)。

四、強化任教能力培養(yǎng)，建設一流師資隊伍

培養(yǎng)一流軍事人才，關(guān)鍵是一流師資隊伍。軍隊院校教員是教師與指揮員的復合，既要有濃厚扎實的專業(yè)知識，又要熟悉部隊、曉于實戰(zhàn)，堅持用深化改革、備戰(zhàn)打仗、轉(zhuǎn)型發(fā)展牽引師資隊伍建設，大力實施人才戰(zhàn)略工程，以創(chuàng)新團隊建設為核心，打造一支掌握軍事教育規(guī)律、精通軍事指揮技能、具備較高軍事素養(yǎng)和指揮能力的一流人才隊伍。一要加強師德師風建設。堅持思想政治建設首位首抓，把講政治貫穿落實到人才隊伍建設全過程，強化理論武裝，堅定“四個自信”，增強“四個意識”，自覺做到“三個維護”。堅持“學為人師、行為世范”準則，突出師德師風教育、職業(yè)道德教育，引導教員秉持職業(yè)操守、遵循學術(shù)規(guī)范、科學規(guī)范管理，認認真真教書、扎扎實實治學。二要加大領(lǐng)軍人物培養(yǎng)力度。實行更加積極、更加開放、更加有效的領(lǐng)軍人物引進和培養(yǎng)政策。面向國內(nèi)外一流大學和一流學科，加大高層次人才引進力度。堅持作戰(zhàn)需求牽引，突出學科融合和創(chuàng)新團隊，優(yōu)先支持重點發(fā)展學科，分類分層次推進教學名師培育計劃、科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才培育計劃，著力培養(yǎng)活躍在學術(shù)前沿、滿足重大軍事需求、引領(lǐng)科技發(fā)展方向、取得軍內(nèi)外重大影響力成果的領(lǐng)軍人才。三是創(chuàng)新中青年骨干培養(yǎng)機制。完善機關(guān)、院校、部隊、地方科研院所“四位一體”師資隊伍培養(yǎng)機制，依托重大作戰(zhàn)演訓、重大教學任務、重大科研項目牽引，采取在職學習、教學競賽、課程進修、部隊代職、交叉進修和參與新裝備引進等方式，形成多種途徑培養(yǎng)人才的格局，提高教學科研能力。積極走開部隊干部與院校教員交叉任職路子，完善教官制，選調(diào)對應專業(yè)崗位的高素質(zhì)優(yōu)秀指揮員來院校任教。四是優(yōu)化教員評價機制。聚集教書科研主責主業(yè)，以品德、能力、業(yè)績和貢獻為導向，建立激發(fā)、尊重和保護教學科研創(chuàng)新的考核評價體系，分類細化量化評價指標，覆蓋思想政治素質(zhì)、教育教學業(yè)績、科研學術(shù)水平、日常行為規(guī)范、體能心理素質(zhì)等辦學育人全領(lǐng)域全過程。完善“個人自評、專家評審、同行評議、領(lǐng)導評價”四位一體的評價機制，客觀公平公正地反映教員綜合能力素質(zhì)，充分調(diào)動教員干事創(chuàng)業(yè)、圖強創(chuàng)新的主動性和積極性。

五、優(yōu)化辦學資源配置，構(gòu)建聯(lián)合作戰(zhàn)環(huán)境

實裝同步、實戰(zhàn)接軌、實景仿真的辦學環(huán)境是實戰(zhàn)化教學改革的重要支撐。辦學環(huán)境建設要突出信息化和體系化，整合各學科專業(yè)辦學資源，聚合裝備、數(shù)據(jù)、計算和知識，形成一體化的教學科研平臺。一是瞄準新裝備發(fā)展，構(gòu)建與部隊同步的實裝平臺。根據(jù)信息作戰(zhàn)需求和人才培養(yǎng)要求，同步并適當優(yōu)先向院校配發(fā)新裝備。采用實裝、半實裝和虛擬仿真結(jié)合方式，完善裝備實踐教學的裝備模擬系統(tǒng)、虛擬訓練系統(tǒng)和綜合演練系統(tǒng)，做到小型裝備訓練實裝化、大型裝備訓練模擬化、整體訓練環(huán)境仿真化。二是面向信息作戰(zhàn)體系，構(gòu)建現(xiàn)代化的虛擬作戰(zhàn)環(huán)境。依托“大數(shù)據(jù)”“云計算”等信息技術(shù)，通聯(lián)各學科專業(yè)辦學資源，營造服務部隊信息作戰(zhàn)研練和院校教學科研的仿真環(huán)境，為學員提供便利的信息化教學資源，實現(xiàn)網(wǎng)上授課、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上考核；為學員提供一個逼真的海戰(zhàn)場環(huán)境，充分體驗感知信息作戰(zhàn)全過程；為教員提供一體化的科技創(chuàng)新平臺，推動院校科研從強調(diào)單裝單設備的純技術(shù)研究拓展到基于網(wǎng)絡信息體系的聯(lián)合作戰(zhàn)全域作戰(zhàn)運用研究；為部隊提供一個集裝備訓練、作戰(zhàn)研練、作戰(zhàn)演習方案推演驗證、信息裝備與體系作戰(zhàn)效能評估等功能于一體的專業(yè)支撐平臺，以“手段”加“數(shù)據(jù)”為抓手，架起技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)的橋梁。三是深化軍民融合，拓展教學科研空間。積極引入部隊、軍內(nèi)院校、地方院所等教學科研資源，把課堂延伸到戰(zhàn)場、演習場、實驗室。在部隊建設實戰(zhàn)化綜合性的實踐教學基地，融合崗位見習、戰(zhàn)位實習、現(xiàn)地教學、人才需求與培養(yǎng)質(zhì)量雙向交流等多項職能于一體，開展深層次聯(lián)合教學、聯(lián)合訓練、聯(lián)合考核、聯(lián)合攻關(guān)。在科研院所建設聯(lián)合實驗室，構(gòu)建一個集指揮、管理、技術(shù)于一體的教學訓練平臺，實現(xiàn)從平臺綜合到體系總體的轉(zhuǎn)變，從設計產(chǎn)品到設計戰(zhàn)爭的轉(zhuǎn)變，從交付裝備到交付戰(zhàn)斗力的轉(zhuǎn)變，為教學科研創(chuàng)新和部隊戰(zhàn)斗力生成提供更加有力的資源支撐。

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