芻議名師成長(zhǎng)“三步曲”

晁恒　趙忠彩

摘 要：名師是指長(zhǎng)期在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的享有一定知名度、認(rèn)可度、影響度和突出成就專業(yè)素養(yǎng)較高并有創(chuàng)造性的優(yōu)秀教師。普通教師要成長(zhǎng)為名師，則須走三步曲，那就是必須學(xué)習(xí)、應(yīng)該反思、可以堅(jiān)持。

關(guān)鍵詞：名師 學(xué)習(xí) 反思 堅(jiān)持

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）11-0127-01

差異在于選擇。有一組數(shù)學(xué)計(jì)算值思考，對(duì)教師成長(zhǎng)與持續(xù)發(fā)展有一定的啟迪。計(jì)算數(shù)據(jù)是：1365=1，1.01365=37.8，0.99365=0.03。其中“365”是指一年工作的時(shí)間，“1”1代表1天應(yīng)該所做的事情，1.01是指平時(shí)多努力的“0.01，”0.99代表每天努力程度少0.01。這個(gè)可以說(shuō)是人的能力付出收獲公式。也就是說(shuō)，如果我們每天在力所能及的范圍中再能多“擠”0.01，那么365天后，你的能力將會(huì)提升37.8；如果安于現(xiàn)狀，“明哲保身”，則只能原地踏步走，一年后你將會(huì)“1”然如故；倘若我們明天不知不覺中“消”沉一點(diǎn)點(diǎn)，365天后，則會(huì)消減到原來(lái)的0.03，到頭來(lái)則會(huì)“1”無(wú)所獲，“1”事無(wú)成。付出不同，擇選不同，356天后則必然會(huì)天壤之別，進(jìn)步“0.01”則是消退“0.01”的1260倍！起點(diǎn)一樣，結(jié)局為什么如此大的差異？有的教師經(jīng)過(guò)若干年從普通的教師成為了名師，有的教師仍然是為普普通通的不起色老師呢？這關(guān)鍵在于教師如何對(duì)待每天的這微不足道的“0.01”，正是這微不足道的“0.01”則成為了分水嶺，是質(zhì)變的催化劑。這“0.01”是什么呢？是學(xué)習(xí)、反思、堅(jiān)持。

1 必須學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是名師成長(zhǎng)第一要素。學(xué)習(xí)是推動(dòng)教師發(fā)展的第一生產(chǎn)力。要發(fā)展，則要養(yǎng)成學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。水嘗無(wú)華，相蕩而生漣漪；石本無(wú)火，相幾擊始發(fā)靈光。名師之所以為“名”在于要有本事，有不同尋常的能力，擁有自覺的教師德行與職業(yè)堅(jiān)守，具備自育自建的教育情懷和扎實(shí)過(guò)硬教書育人的學(xué)科核心素養(yǎng)能力。學(xué)科核心素養(yǎng)能力是教師的看家本領(lǐng)，是教師“建功立業(yè)”的必備條件，是教師通往名師之路的核心支柱。教師要真正成為能給予學(xué)生理性智慧的名師，則要能及時(shí)更新自我，及時(shí)“充電加油”，自覺提升學(xué)科核心素養(yǎng)能力。終身學(xué)習(xí)是提升教師學(xué)科核心素養(yǎng)的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，是教師持續(xù)提升能力的生活“必需品”。于漪強(qiáng)調(diào)道：“要教得好首先是自己學(xué)得好，為此我千方百計(jì)擠時(shí)間讀書，用雙倍的努力彌補(bǔ)。”我們要學(xué)會(huì)“歸零”思維和開放的心態(tài)。不要把自己封閉起來(lái)，要向周圍的人學(xué)習(xí)，多聆聽他們的意見和經(jīng)驗(yàn)；向書本學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)見識(shí)，達(dá)到“腹有詩(shī)書氣自華”的常青樹。朱永新在《我的教育理想》一書中指出：“勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。一個(gè)理想的教師，一個(gè)成為大家的教師，一個(gè)成為教育家的教師，他必須從基礎(chǔ)做起，扎扎實(shí)實(shí)多讀一些書。”值得注意的是，在學(xué)習(xí)和研讀一些經(jīng)典名著過(guò)程中，則需要提煉和積淀自己的教育思想。

2 “應(yīng)該”反思

反思促進(jìn)教師成為名師的“催化劑”。贊可夫指出：“沒(méi)有個(gè)人的思考，沒(méi)有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的尋刨根問(wèn)底的精神，提高教學(xué)水平是不可思議的。”教學(xué)反思是普通教師與名師的“0.01”，是他們之間的重要區(qū)別標(biāo)志之一。教育家于永正說(shuō)過(guò)：“認(rèn)真寫三年教案，未必成為一個(gè)優(yōu)秀的教師；認(rèn)真寫三年的教學(xué)札記，一定能成為一個(gè)有思想的教師，說(shuō)不定還寫出一個(gè)教育專家來(lái)。”教師可以不是思想家，但必須是一名思考著，能用思想行走，每天行走在高效、正確的教學(xué)反思和總結(jié)的路上，越走越高、越走越遠(yuǎn)。“思考著向前走”是名師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，也是名師可持續(xù)發(fā)展的路徑。”在反思的過(guò)程中，要重視同伴之間的交流、交流和合作，充分發(fā)揮集體效益。通過(guò)反思、總結(jié)，撰寫教學(xué)隨筆、教學(xué)日記或教學(xué)案例等，記錄反思成果，這樣在提升專業(yè)核心素養(yǎng)的同時(shí)，也提高了知名度。只有這“0.01”的反思的催化作用，才能在反思中逐漸使“平凡”的教師步入“名師”行列。通過(guò)反思，可以促使教師以研究者的眼光去審視、探尋教育規(guī)律，找的教育教學(xué)理論，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，促使教師由普通成為有品位、有抱負(fù)、有信仰、有追求的“高階語(yǔ)”良師。

3 “可以”堅(jiān)持

堅(jiān)持是推動(dòng)教師成為名師的重要發(fā)展動(dòng)力。一人一世界，一人一氣象。人與人之間差別本細(xì)小，但也就這一點(diǎn)點(diǎn)“0.01”，日積月累，造成了偌大的差距。“心心在一藝，其意必工；心心在一職，其職必舉。”每個(gè)教師在走自己的路，每個(gè)時(shí)刻都在走向自己，每件事情都在裝點(diǎn)自己，每個(gè)思考都在規(guī)劃自己，每個(gè)行動(dòng)都在完善自己。一個(gè)人經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練，把焦點(diǎn)、能力、志趣等，強(qiáng)制性地集中在一點(diǎn)上，然后以極其的的精力和熱情投入其中，這樣養(yǎng)成的素質(zhì)，則跟別人是完全不一樣的。堅(jiān)持是耐得住寂寞，需要教師能淡泊名利，自律自勉，能受到了失敗，經(jīng)得起挫折。堅(jiān)持就是一種額外附加的積累“0.01”，這“0.01”是教師發(fā)自內(nèi)心的對(duì)教書育人敬畏，是對(duì)教書育人信念的堅(jiān)守和教育情懷的堅(jiān)持。堅(jiān)持初心，須靜其心，精其術(shù)。靜其心，要求教師能以教育的理想境界和情懷為基，持之以恒，心存敬畏，不忘初心，能忠實(shí)地學(xué)習(xí)和夯實(shí)專業(yè)技能，追求課堂生成的“藝術(shù)”之魅力；堅(jiān)持突破，須得精髓，創(chuàng)其道。許多教師成長(zhǎng)的瓶頸，往往是對(duì)現(xiàn)狀的漠視。突破常規(guī)，顛覆自我，超越自我，是喜優(yōu)參半、痛并快樂(lè)的過(guò)程。“破”就是博采眾長(zhǎng)，不斷汲取新的理念、新的想法、新的技術(shù)合理有效地運(yùn)用于教育教學(xué)中，敢于亮出自己的教學(xué)主張并堅(jiān)持實(shí)施。堅(jiān)持創(chuàng)新，須開其宗，通其神。“技可進(jìn)乎道，藝可通乎神。”朱永新指出：“沒(méi)有思想的教育，一定是站不住、走不遠(yuǎn)的。”可見，教師要走出經(jīng)驗(yàn)的泥沼，不斷優(yōu)化、組合、探尋自身發(fā)展的能源，需要超越自己，自立成峰。

總之，教師在追求名師路上，則要堅(jiān)守“必須”底線，跨越第一步；多踐行“應(yīng)該”，升華第二步；多追求“可以”，追求教育的高境界要多一點(diǎn)“0.01”，不要“盡力而為”，需要“竭盡全力”。