立足文本快樂寫話

孫國娟

摘 要：語文作為我們學習中國優秀傳統文化的主要途徑，也是我國中小學教育的必修科目。學好語文不僅可以幫助我們更好地生活，而且可以弘揚中國優秀的傳統文化。在學習語文的過程中，學生不僅要會讀還要會寫。因此，為了有效地提高學生的語文水平，教師在低年級教學過程中就要培養學生讀寫結合的能力。

關鍵詞：低年級 語文教學 讀寫結合

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）11-0142-01

語文是一門學習我國語言的學科，同時也是學習我國優秀傳統文化的主要途徑。因此，在我國中小學教育階段語文是非常重要的一門科目。所以，從低年級階段教師就要注重引導學生學習語文，激發學生學習語文的興趣，從而提高學生的文化水平，并進一步弘揚中國優秀的傳統文化。眾所周知在學習語文的過程中，讀和寫是必不可少的。學生只有學會讀和寫才能更好地感悟中國語言的博大精深，才能更好地掌握我國的語言。但是在傳統的低年級語文教學過程中，讀和寫是分裂開來的。這樣的教學不僅不利于學生讀寫能力的提高，而且不利于學生全面地發展。因而，教師要想提高學生的語文水平就必須要注重學生讀寫結合能力的培養。那么，教師在低年級教學過程中應該如何來進行讀寫結合的教學呢？下面筆者將就此展開論述。

1 加強學生讀寫結合的意識

在低年級語文教學過程中，教師必須先加強學生讀寫結合的意識。意識決定行動，學生只有先具有讀寫結合的意識，才會有讀寫結合的行動。正所謂為人師表，教師的思想、行為都會在教學的時候潛移默化地傳遞給學生。所以要想加強學生讀寫結合的意識，教師首先必須要轉變自身的教學意識。在傳統的語文教學觀念里，讀和寫是分開來教學的，這樣的教學不利于學生語文水平的全面提高。因此，在進行讀寫結合教學的過程中教師必須要轉變自身傳統的教學觀念，明確讀寫結合教學的重要性，進而加強學生讀寫結合的意識。其次，教師在低年級語文教學的最初階段，就要讓學生明白讀和寫必須要結合在一起的道理。并且，教師在平時教學的過程中也要反復強調，從而加強學生讀寫結合的意識。最后，教師可以布置摘錄的任務，讓學生在閱讀的過程中把看到的好詞、好句摘錄下來，培養學生讀寫結合的好習慣。同時，低年級學生的主動性較弱，所以教師在最初階段可以為學生限定摘錄的字數和次數，并按時收上來檢查。這樣一方面是為了保證學生明白讀寫結合的重要性，另一方面也是為了幫助學生積累寫作素材，有利于學生以后的語文學習。另外，教師還要注意讓學生感受到讀寫結合的樂趣，激發學生學習語文的興趣，為后續的語文教學打好基礎。

2 為學生推薦合適的讀本

“讀寫結合”也就意味著必須要有讀的東西，所以教師在低年級讀寫結合教學過程中必須要為學生推薦合適的讀本。教師在推薦的過程中要注意以下幾點：（1）學生實際的閱讀水平。語文是一個循序漸進的過程，閱讀也是如此。如果閱讀的內容超過學生的認知范圍，會增加學生閱讀的難度，進而打擊學生閱讀的積極性，讓學生對語文產生厭倦感，這樣會極大地降低讀寫結合的教學效果。所以，教師在推薦讀本的過程中必須要結合學生實際的學情和閱讀水平，保證學生能夠讀懂。（2）閱讀的內容。除了上一點所說，閱讀的內容要符合學生現階段的水平，同時閱讀是為了語文教學做服務的，所以教師在選擇讀本的過程中要從教學內容和教學目標出發，盡量為學生選擇一些與近階段教學內容有關的讀本。并且，教師選擇的閱讀內容也要盡量生動有趣。例如，一些比較生動的繪本。這樣不僅可以有效地吸引學生的目光，而且可以激發學生閱讀的興趣，進而提高學生閱讀的主動性。另外，為了保證學生認真閱讀，教師要和家長保持聯系，做到家校聯合，從而提高學生讀寫結合的質量。

3 引導學生快樂寫話

在為學生推薦合適的讀本之后，教師必須要引導學生寫話，這樣才能保證讀寫結合。教師在引導學生寫話的過程中，可以先讓學生進行仿寫。低年級學生的詞匯量相對匱乏，在寫作的過程中容易詞窮。所以在引導學生寫話的最初階段，教師可以讓學生仿寫在閱讀的過程中看到的好的片段。這樣一方面是為了讓學生積累好的詞匯和句子，為以后的寫作做好準備；另外一方面是慢慢培養學生寫話的習慣。在學生進行仿寫的過程中，教師要對仿寫得優秀的學生提出表揚，從而激發學生寫話的欲望。在學生學會仿寫之后，教師再引導學生創新，讓學生感受到讀寫結合的樂趣。例如，教師可以在學生閱讀完一篇文章之后，為學生布置一個相關的題目，讓學生寫一個片段。這樣不僅可以達到讀寫結合的目的，而且可以及時訓練學生的寫作能力。同時，低年級學生最需要鼓勵。所以，在學生寫完之后，教師可以把寫的優秀的片段上傳到家長群里，讓學生產生榮譽感，并覺得讀寫是一件快樂的事。

4 結語

總而言之，在學習語文的過程中讀和寫是必不可少的。因此，為了激發學生學習語文的興趣，提高學生的語文水平，教師在低年級語文教學過程中，必須要將讀寫結合起來進行教學。在進行讀寫結合教學的過程中，教師首先要加強學生讀寫結合的意識。因為意識決定行動，所以教師在此之前要先轉變自身的教學觀念。同時，在教學過程中要反復強調讀寫結合的重要性，并通過摘錄的方式加強學生讀寫結合的意識。其次，教師要為學生推薦合適的讀本。教師在推薦的過程中必須要充分考慮學生實際的閱讀水平，這樣才能保證學生能讀懂相關的內容。而且，教師要充分考慮閱讀的內容。教師要盡量選擇一些與教學內容有關的讀本，幫助學生鞏固近期所學。當然教師也可以根據學生的興趣愛好，為學生選擇一些比較生動有趣的讀本，從而達到激發學生閱讀興趣的目的。最后，教師要引導學生寫話，讓學生感受到讀寫結合的樂趣，進而調動學生學習語文的主動性，提高學生 的語文水平。

參考文獻：

[1] 占婷婷. 立足文本 快樂寫話——低年級語文讀寫結合的探索[J].小學教學參考，2013.

[2] 林仕平.讀寫結合，語文教學最美麗的風景[J].吉林教育，2010.

[3] 金鵬莉.小學語文課堂中讀寫結合教學現狀及提升策略研究[D].揚州大學，2017.