如何構建小學數學高效課堂

李姍

摘 要：隨著時代的快速發展，傳統的“滿堂灌”“老師講，學生記”的教學方式已經跟不上現代教學的節奏，嚴重影響了教學的進程和效率，而高效課堂的提出則改變了這樣的方式，提升了教學質量和效率，促進了學生的全面發展。它主張在充分激發學生興趣的基礎上，在有限的課堂時間里，將學生需要掌握的知識和技能，以最有質量和效率的方式教給學生，并讓他們進行掌握和練習。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；研究

隨著素質教育的不斷深化，小學數學也從最初的傳授學生數學知識、鍛煉學生數學技能的“知識本位”時代，朝著教會學生學習方法，幫助學生形成數學思維，提升學生核心素養的全新階段發展。這就對教師教學提出了更高的要求，讓他們迎來了更大的挑戰。

一、用生活中的事例，激發學生學習興趣

興趣是學生學習的基礎，是他們行動的源泉。只有學生有了興趣，他們才會將更多的時間和精力投入了解和學習相關的知識上來，所以教師在小學數學的教學中不妨將一些生活中經常遇到的數學問題加入課堂教學中，一方面可以激發學生的學習興趣，讓學生將更多的精力投入課堂學習上，另一方面也讓學生明白數學來源于生活，也將應用于生活，讓他們懂得學以致用。

例如，在教授一年級下冊《元、角、分》的時候，在上課之初，先將我提前準備好的一些道具人民幣發給了學生，接著又將一堆貼著價簽的玩具放到了講臺上，之后，我向學生問了一個問題：“你們喜歡這些玩具嗎？知道怎么獲得它們嗎？”學生們都回答：“要花錢買。”“那你們知道該如何去買嗎？”我再次問大家。同學們看了看手中的道具“人民幣”，沒有說話，似乎有些猶豫，看著大家疑惑的眼神，我讓學生先將“人民幣”放下，開始了關于人民幣的教學。這次教學很成功，因為學生之前就對這些很感興趣，所以他們很快就學會了相關的知識，并且熟練地將其運用起來。看著學生利用道具人民幣很熟練地將自己喜歡的玩具一一“帶走”，我很欣慰，對他們進行了表揚，接著便開始了后續的教學。

二、利用多媒體，提高教學質量

科技日新月異的進步，不僅給教育教學帶來了很多的新思路和方法，也使信息化教學正式進入小學課堂教學，成為教師的一大助手。它不僅可以為學生提供直觀清晰的圖片，播放音頻和視頻，而且還可以將一些抽象的概念和圖形進行變化，用動畫的方式演示出來，將概念具象化，促進學生對概念和圖形變化的理解，幫助學生形成抽象思維。

例如，在教授二年級上冊《厘米和米》的時候，為了讓學生充分理解厘米和米的概念，我用多媒體為大家展示了很多具象的圖片，如一米的尺子、一厘米的橡皮、一立方米的水等等。我將這些厘米、米這樣的抽象的概念具象化，加深了學生的理解，促進了他們對于這些概念的記憶。另外，我還利用多媒體將一些圖形的變化用動畫的方式演示了出來，幫助學生進行理解和記憶，促進他們抽象思維的形成。

三、采用游戲教學法，寓教于樂

學生由于年齡的關系，游戲對于他們來說，有著很強的吸引力，所以教師在日常的教學中，不妨融入一些游戲，以此來激發他們的學習興趣，讓他們更主動地去學習和練習。例如，百以內的加減法、混合運算、整數的乘除法等等，這些都是需要學生學習的知識和掌握的技能，但是由于這些計算枯燥而乏味，所以學生在進行了一段時間的練習之后，往往就會失去興趣，放棄練習。對于這樣的情況，教師可以將這些計算題融入游戲之中，讓學生在游戲里進行計算的練習，加強他們的興趣，促使他們主動練習。

比如，教師可以利用多媒體制作一個巨大的操場，每個跑道上隔一段就會出現一個數學題，學生們在同一時刻開始“起跑”，每答對一道計算題他們就會前進一段，并且代表他們名字的格子就會亮起，還會出現他們的名字，一直到產生這次比賽的前三名。教師還要對取得好成績的學生進行表揚，鼓勵其他學生向他們學習。這樣不僅激發了學生的好勝心，還提高了他們解計算題的興趣，鍛煉了他們的計算能力。

四、進行分組合作，提升學生核心素養

分組合作是近幾年提出的一種學習方法，它提倡在尊重學生和正視學生差異的基礎上，將學生分為不同的小組，讓學生在組內就一個問題或者知識點進行研究或者討論，讓他們在相互交流和合作探究的基礎上得到正確的答案，學會相關的知識點。它極大地激發了學生的學習興趣，提高了學生對于課堂教學的參與性，促進了他們相互競爭、相互合作的意識的形成，進而提升了他們的素質，促進了他們的全面發展。

例如，在教授三年級下冊《小數的初步認識》的時候，我在上課之初，先帶領學生將整數的加減法復習了一遍，接著就讓學生在小組內進行推導小數的加減法的運算規則。同學們聽到我的話，馬上開始討論了起來，其間還爭論著什么，不過他們通過演算似乎論證了哪個是正確的，不一會就達成了統一的意見，得到了正確的推導過程。我對他們在組內的表現進行了表揚，接著便開始了后續的教學。

總而言之，要想構建高效課堂，教師不僅要懂得激發學生的學習興趣，調動他們的主觀能動性，鼓勵他們自行獨立思考和自主探究，還要不斷地學習和借鑒新的教學思路和方法，提升自己的專業素質，只有這樣，才能提高教學質量和效率，成功地構建小學數學的高效課堂。

參考文獻：

[1]陳斌.如何構建小學數學高效課堂[J].華夏教師，2017（14）.

[2]楊亞男.簡析如何構建小學數學高效課堂[J].讀與寫（教育教學刊），2018（3）.

王麗君

摘 要：按照素質教育的要求，構建小學數學高效課堂，可以為學生做好邏輯思維能力的啟蒙，為學生接觸科學文化打下良好的認知和技能基礎。基于此，探討了一些行之有效的理念和方法，教導學生好學、好算、愛鉆研來提升數學課堂的效率，培育素質良好的小學生。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；興趣愛好；方法技能

一、培養師生“朋友關系”，營造寬松和諧氛圍

小學生好奇、好學、好問，但是也認生。而培養師生間的“朋友關系”，是解開小學生認生心結，開啟小學生好奇、好學、好問天性發展的最佳開端。介于此，教師要以大哥哥、大姐姐的心態去把微笑帶進課堂、把期望帶給學生、把愛心留給學生，態度和藹，言語親切，營造寬松和諧的課堂氛圍，使學生在感情上接納教師，在教學上跟從教師，在自尊心上信任教師，使學生圍繞在教師身邊，像朋友交往一樣自然地、積極地接觸數學、學習數學。

二、教師要全面合理地了解學生，揚長補短

教師應當在引導學生學習數學知識的過程中，以敏銳的眼光去觀察學生的表現。如在個性上，有的學生表現得比較活潑好動，有的學生則表現得比較沉靜靦腆，那么在數學學習的過程中，教師可以合理地安排不同個性的學生組成數學小組，既使學生之間能在性格上互補而共同成長，還能使學生在學習思維和方法上互相借鑒。而在學生對數學知識的認知上，有的學生喜歡圖形，有的學生喜歡數字，有的學生喜歡平面，有的同學喜歡立體，有的學生則喜歡計算，那么教師在了解了學生的這些認知基礎和傾向后，可以及時地調整自己的教學方案并有針對性地組織團隊學習合作，使學生在團隊學習合作中取長補短，這樣既能活躍學習氛圍，又能密切學生關系，還能促進知識的共享，使整個集體的數學學習變得協調而且有趣。而對數學認知基礎差的學生，教師還應當適當地對他們進行具體的輔導，綜合促進每一位學生的數學發展。

三、運用多樣的教學方式方法，帶動學生自主學習

教師應當運用多樣的教學方式方法，讓學生通過認真聽、仔細看、動手、動口、動腦等活動，認識到數學學習的趣味性，養成積極探索、勇敢表達、合作共享的良好習慣。在此過程中，教師通過帶動學生自主學習，可以促進學生自我意識的覺醒和主體意識的養成。

1.采用角色扮演法

角色扮演法能充分調動學生的自我意識和主體意識，調動學生探究知識的主動性。比如，在人教版數學三年級上冊學習“測量”一課時，我采用了“角色扮演法”，來組織學生自主地實踐“測量”，從中學習測量知識，體驗長度單位的使用。我設置了“建筑工人量房子”的情景，準備了卷尺、五顏六色的皮尺，直尺等工具，向同學們演示了這些工具的用法，隨后組織同學們分成小組，每個小組內的學生展開自由分工。同學們拿著不同的工具對自己桌椅的長寬高展開了測量，有的還去測量門，有的小組還一起合作量起了教室過道的長度。同學們積極地測量、積極地記錄，其中有些同學對米、分米和厘米的認識還不夠深，通過小組合作，有的同學就幫他們掌握了米、分米和厘米的區別；有的學生則主動地問我，我則和他們一起測量了一遍正在測量的物體。課堂活動告一段落后，我鼓勵學生對測得的數據進行了共享，隨后我對數據進行了匯總，并且把話題引申到了建筑工人在高樓大廈里做的測量，拓寬了學生的視野。學生不僅掌握了長度單位等數學知識的使用，還對自己所在的教室空間有了形象的了解，豐富了學生的三維空間感。放學后，有的同學還對自己的家做起了測量，第二天還和同學們做了分享。除了“建筑工人量房子”的案例，還可以利用“醫生體檢量身高”的情景展開角色扮演教學。

2.組織學生在講臺上動手操作，參與教學

教師可組織學生上講臺動手操作，將學生的言行和思維引入到教師的教學環節中，帶動學生主動地學習和進步。比如，在講“認識圖形”一課時，我主動地請學生上講臺自己動手畫出矩形、長方形、三角形等各種圖案，并在一邊提示學生，“畫的圖案是要和同學們一起共享的，可以稍微畫大一些哦。”學生很認真地用直尺、三角板、量角器等工具在黑板上畫圖。而后在教學中，我就在學生自己畫的數學圖形中展開了講述，比如講長方形和正方形的區別，就在學生畫的長方形和正方形中展示它們在長和寬上的區別；比如講角度，就在學生畫的圖形上來標注，通過學生的圖形來講直角、銳角、鈍角等知識。這樣，學生不僅上講臺向同學們展示了自己的數學“成果”，還體驗了一把幫助教師上課的“小教師”身份，特別的激動。同時，在講臺上動手操作畫圖的同學，也刺激了其他同學的參與意識，學生在后來的學習中也都更愛通過動手操作表現自己了。

3.適當地運用多媒體教學手段

多媒體教學具有多變、新穎的樣式，教師通過播放投影、動畫等，向學生生動地展示數學符號、圖形，將數學與我們的生活形象地聯系起來，可以豐富小學生的聽覺和視覺感受，滿足小學生天生敏感的好奇心和求知欲，使小學生在輕松愉快的環境中接受數學知識和拓展新視野，這樣也便使學生的學習動機和數學思維水平得到了強化，他們的聯想創造能力也得到了加強。

構建小學數學高效課堂，要求教師始終要把握住小學生學習數學的趣味性和積極性，與學生之間形成真誠的“朋友關系”，全面地去了解學生，關愛學生，幫學生揚長補短；更要豐富教學方式方法，培養學生自主學習的能力。

參考文獻：

[1]張海波.小學數學如何構建高效課堂[J].快樂閱讀（上旬刊），2012（4）：97-98.

[2]胡美清.淺談如何構建小學數學高效課堂[J].中國校外教育，2012（1）：89.