淺談在小學數學教學中培養學生學習興趣的路徑

劉京善

摘 要：小學數學老師需要意識到興趣對于學生學習的重要性，要善于采取循序漸進的興趣培養教學方式，真正喚起學生學習的主體性，使學生在不斷的感知、認知氛圍中，逐漸地產生想學、樂學、期盼學的學習心理，在成為真正學習主人的基礎上，促進數學綜合能力及素養的提升。

關鍵詞：小學數學；教學；學習興趣

教師要在教學活動中注重培養學生的學習興趣，要針對這一問題積極思考解決方法，并且在課堂中逐漸應用一些其他的教學方法，以喚醒學生的學習興趣。同時，教師還要不斷提升自身的專業能力，以促使自己很好地開展小數課堂教學，讓學生可以學到更多有用的知識。

一、以導課引起興趣

想要引起學生的學習、參與活動等興趣，必然需要從導課環節著手。比如在學習《年月日》相關內容時，課初可以利用多媒體播放中英文版本的生日歌，學生覺得十分奇怪，會忍不住問老師為什么數學課要播放歌曲呢？然后老師提示：“你們一般會在什么場合唱這首歌呢？”學生回答：“自己、家人或者朋友過生日的時候。”這時老師可以接著因勢利導地問：“你們知道你們都是什么時候生日嗎，可以告訴老師嗎？”學生紛紛將自己的出生年月日說出來，將學生的出生年月日抽幾個寫到黑板上，讓學生觀察后告訴他們，咱們今天就要學習“年月日”的相關內容。從學生熟悉的生活場景著手，能引起學生的學習興趣來探究本節課的重難點知識是什么。

二、抓住學生的特點

教師要善于掌握有利時機，利用學生的好勝心鼓動、誘導、點撥幫助學生獲得成功。讓學生從中獲得喜悅和快樂，這樣再從樂中引趣，從樂中悟理，更進一步增強學生學習數學的興趣。例如，在講“長方形和正方形邊的特征”內容時，教師提前讓學生準備長方形、正方形的紙片。讓學生試做將長方形和正方形紙的對邊和對角對折，學生通過操作后發現長方形對邊相等，正方形四條邊都相等的結論。學生通過親自動手操作，自己發現問題、解決問題，而且有力地調動了學生的學習興趣。通過多種形式的教學情境設計，不但使學生對學習數學產生樂趣，而且有助于培養學生勇于探索和創新的精神。

三、改變提問方式

課堂提問要富有創造性和層次性，要能夠吸引學生的注意力，使每個學生都參與到提問的環節中。例如，在講解“平行四邊形的面積”這一節時，教師可以提出這樣一個問題：長方形的面積如何計算？學生在之前已經學過這部分知識，因此，他們可以說出長方形的面積計算公式，即長方形的面積=長×寬。等學生回答出長方形的面積計算公式后，教師可以提出這樣一個問題：平行四邊形的面積可以用兩條相鄰的邊相乘得到嗎？有些學生認為：平行四邊形其實就是由長方形變形得到的，因此兩者的面積計算公式應該是一樣的。有的學生認為：長方形和平行四邊的形狀并不相同，長方形的四個內角都是直角，而平行四邊形的四個內角都不是直角，因此兩者的面積計算公式不一樣。學生會產生上述兩種不同的想法，這時教師就可以讓他們帶著疑問進行學習，這樣可以提高他們學習的興趣。

四、運用數學教學工具

學生通過自己動手操作教學工具，可以更好地培養自己的動手能力，還可以讓這些知識變得更加立體形象，可以很好地提升學生對數學知識的理解能力。比如教師可以在課堂上可以給學生發一些小的長方形積木，讓學生利用這些積木進行數學運算練習，教師可以讓學生在一旁放五個積木，然后再加上三個積木，讓學生數一數現在一共有多少個積木。這樣可以很好地提升學生的學習效率，學生還可以在玩耍的過程中學習數學知識，對學生來說吸引力很大。另外，教師還可以給學生發放一些假的紙幣，讓學生算一下50元的紙幣減去30元的紙幣應該是哪一張紙幣，這樣不僅可以鍛煉學生的運算能力，還可以讓學生對人民幣的使用有一個基本的認識。通過這種方法可以很好地運用這些工具來看待這些活動，激發學生的學習興趣，也可以讓學生學到更多的數學知識。

五、加強動手操作

動手操作活動具有較強的形象性與直觀性，能有效促進學生興趣的提升，在理解表象的基礎上更好地理解與掌握知識。當然動手操作過程中需要學生的多感官參與到活動中，如大腦思考、動口表達、動手操作、耳朵認真聽，能給學生提供充分運用知識解決問題的機會。所以在這樣不斷的動手操作過程中學生能完全掌握抽象知識，發散自身的思維，不斷提升數學學習興趣。如在學習《軸對稱圖形》相關內容時，可以安排“剪一剪、折一折與畫一畫”的系列性實踐動手活動，讓學生在參與實踐活動的過程中，自主的發現軸對稱圖形“對稱”這一主要特征，真正成為學習的主人，感受自我探索知識、理解知識及掌握知識的樂趣。

六、優化課后作業

課后作業也是小學數學教學中重要的環節，需要教師優化枯燥的課后作業，用另外一種豐富的形式來培養學生學習興趣。比如教師可以借鑒美術老師的教學策略，要求學生進行手抄報的繪制。在繪制手抄報的過程中，學生可以選擇一些具有趣味性的數學小故事、教材里沒有的小知識，或者是一些經典的習題，讓學生有著更廣闊的知識視野，并且在繪制手抄報的過程中能夠充分激活學生的想象思維和創造力，為學生提供一個良好的創作平臺，學生充分投入到新型課后作業的創作中，感受課后作業帶來的樂趣，同時達到一定的練習效果。

激發小學生的興趣在小學數學教學中有著重要的意義。廣大小學數學教師在教學中應注意通過創設小學生喜聞樂見的問題情境，激發小學生的學習興趣、滿足學生的歸屬心理、以疑導學，激發求知欲望，相信只要各位數學教師做到以上幾點，數學課堂將會更加生動活潑，引人入勝。

參考文獻：

[1]宋淑珍.著眼于“學”著力于“讓”：構建小學數學“先學后教”高效課堂[J].中國培訓，2017（4）：178.

[2]王向華.淺談在小學數學教學中如何培養學生的學習興趣[J].試題與研究（教學論壇），2017（9）：48.