閱讀 悅讀 越讀

何孫秦

摘要：“悅讀一刻鐘”校本課程，是依據學校辦學理念，結合學生閱讀訴求，充分挖掘優質資源，以“悅”為出發點、落腳點、歸宿點的閱讀課程。在校本課程的不斷開發與實踐研究中，基于學會閱讀，實現享受閱讀，走向越界閱讀，將學生語文素養向“四面八方”拓展。

關鍵詞：閱讀；悅讀；越讀；校本課程

中圖分類號：G622.3 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2018）09A-0077-03

“悅讀一刻鐘”校本課程，是依據泰州市大浦中心小學“把最美好的世界獻給孩子”的辦學理念，結合學生的閱讀訴求，充分挖掘校本優質資源，以“悅”為出發點，以“讀”為落腳點，又以“悅”為歸宿點，以每天一刻鐘為時間保障和基本常態的閱讀課程。“悅讀一刻鐘”校本課程面向兒童，隨著課程的不斷探索，在“閱讀”“悅讀”“越讀”的實踐中拾級而上，形成良性循環，不斷促進學生閱讀力生長，自覺豐厚“精神的底子”。

一、基于“閱讀”的課程

何為“閱讀”？《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”[1]“悅讀一刻鐘”校本課程是基于“閱讀”的課程，在閱讀課程的開發與實施過程中，通過激發閱讀需求，調節閱讀營養，培養閱讀能力，養成閱讀習慣，引導學生積極獲取信息，構建認知體系，完善認知結構。

（一）順應時代發展，指向“閱讀”素養

近年來，世界各國紛紛發起閱讀運動。營造閱讀氛圍、提升閱讀能力成為教育改革的重點。自2014年以來，“倡導全民閱讀”被連續三年寫入國務院政府報告，“建設書香社會”讓“全民閱讀”上升到前所未有的高度[2]。……