基于藍墨云班課的《統計學原理》教學改革探索與思考

耿曉媛　王樹鋒　徐素波

摘要：在快速發展的信息化社會中，手機成了不可或缺的學習、工作、社交、娛樂工具，藍墨云班課能夠有效地將手機與課堂教學相結合，它為本科教育教學改革提供了新途徑。本文運用藍墨云班課對《統計學原理》課堂教學改革進行分析與思考，為其他課程提供參考，以便更好地開展信息化教學。

關鍵詞：藍墨云班課；統計學原理；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）51-0133-02

現在已經是“互聯網+”時代，無論在電子政務、電子商務方面，還是國民日常生活都有具體體現，大學生群體更是依賴手機這一媒介，會不時查看手機，有的同學甚至在課堂上也會偷偷查看手機而無心聽講課堂上教師講授的知識，在某種程度上這種現象會對大學生這個群體的生活以及學習產生較為嚴重的影響。鑒于當前的實際情況，考慮當今“互聯網+”時代社會背景，“互聯網+教育”就有可能是本科教育教學改革的必然途徑之一。因此，在《統計學原理》本科課堂教學過程中，統計學課程組嘗試在該門課程的教學上通過對藍墨云班課APP這一軟件的充分運用，實現本科階段課堂教學的改革。實踐結果證明，通過藍墨云班課APP的運用極大地激發了學生對本門課程的學習熱情，加強了老師與學生之間的互動交流，學生的學習效果十分理想，達到了預期效果。

一、《統計學原理》課程簡介

《統計學原理》是經濟學、管理學各專業的專業基礎核心課程之一。通過本課程地學習，使學生了解和掌握對社會和經濟現象分析的各種定量分析方法，具體包括對統計設計、統計調查、統計資料整理和統計分析（包括總量指標分析、相對指標分析、平均指標分析、標志變異指標分析、時間序列分析和預測、統計指數分析法、相關和回歸分析法、抽樣推斷法）等方法的學習，這些方法是經濟工作中必須掌握的基本理論和方法，同時也是撰寫經濟論文時必備的數量分析方法。學生在學習該課程以后可以對統計分析方法以及實際操作技能加以熟練地掌握，從而給學生在未來從事經濟管理及相關專業的工作奠定必要的專業理論基礎。

但是，因為《統計學原理》課程本身的教學內容所帶有的特點和以往的教學方式與手段的不足，往往容易使學生感到所學內容無聊和概念界定模糊，通常學生的學習熱情不高，學習的積極性較差，課堂的出勤率不高，對于這一現象，迫切需要對《統計學原理》課程實施行之有效的教學改革。

二、藍墨云班課介紹

藍墨云班課是一款“互聯網+教育”APP，它是信息化高速發展并被社會普遍應用的大環境下，針對教與學、以移動環境為切入點研發的軟件，在網絡環境中，師生可以在PC端或是移動端下載安裝藍墨云班課APP，授課教師創建藍墨云班課，從學生加入藍墨云班課后，學生就可以開啟全新移動學習體驗。

藍墨云班課手機版APP分為教師端與學生端，教師端的APP具備更多功能，這些功能包括下述內容：教學資源的發布、討論答疑的組織、課程消息通知的發布、作業的布置與批改、學生點名與簽到的發起、發起調查問卷，以及進行教學互動等多種模塊?；邮浇虒W活動通過藍墨云班課這一媒介無論是在課堂上還是課后都能夠實行，另外，學生通過移動設備如手機、平板，能夠實時接收到講課教師在APP上上傳并發布的教學資源，從而提升了學生學習的有效性。此外，教師借助該軟件能夠對班內所有學生的學習進度、效果加以實時掌握并給予評價，在學期末還能夠得到所有學生具體的學習評估報告。

三、《統計學原理》課程中應用藍墨云班課的教改設計

在對《統計學原理》課程實施教學時，以藍墨云班課APP為媒介實行的全新教學模式，把傳統課程和信息化手段相結合，讓《統計學原理》和互聯網實現無縫對接，將信息化注入傳統教學模式之中使其得以改變，讓課堂教學得到了創新。

（一）課前準備工作

授課老師在課程開始之前為藍墨云班課課堂教學做好相關的準備工作，可在藍墨云班課上上傳并發布課前已經準備好的教學資源，同時在相應的任務以及模塊中設置合理的經驗值，學生要想獲得經驗值，就要瀏覽并查看相關的資源、完成規定的任務，在藍墨云班課上，經驗值會在本學期整個教學中加以累積，為教師提供平時成績的考核根據。此外，授課老師也可邀請相關公司對口崗位的專業人員或者往屆學過該門課程的學生或者研究生，讓他們成為該APP教學中的“云助教”，在學生學習的過程中，若遇到實務性的問題，就可以讓這些“云助教”結合工作實際給予解答。公司相關崗位人員或者往屆學過該門課程的學生或者研究生、老師、大學生這三方能夠在該APP上進行實時的交互，這也是某種意義上的理論和實踐的結合。

（二）課堂教學過程

在簽到模式上，藍墨云班課的簽到模式靈活多樣，共有3種，即手工登記、一鍵簽到、手勢簽到，它能夠真正地防止大學生之間代為簽到的現象發生。授課教師可以根據學生出勤的實際情況靈活地選擇不同的簽到模式，可以通過將每次課上設置不同的簽到手勢，避免了學生不出勤就能簽到的情況，這一模式地運用不僅有效地利用了課上時間，與以往點名冊的形式相比時間大為縮短，還使課堂的出勤率得到了有效地提升。在進行課堂教學的過程中，授課老師能夠按照授課內容的差異性在該軟件里選擇不一樣的功能模塊。例如，在對統計調查這個教學內容進行環境設置的過程里，教師能夠對該教學內容進行場景模擬，發布與該教學內容相關的信息，組織學生進行小組討論，同時對調查方案予以確定，發布問題讓學生搶答等；在統計分析與評價環節中，可以在藍墨云班課上發布評價信息與目標，通過將學生進行分組，組織小組測算，布置作業，并進行點評。同時，教師還可以進行頭腦風暴，展開積極討論。另外，在該APP上，教師可以對已發布的教學視頻和其他教學資源隨時布置與之匹配的課堂作業、練習題，同時要求學生準時完成，最后，教師還能及時對這些作業及練習題實時批改、評價。借助于多種教學活動和藍墨云班課APP具體模塊的有效融合，學生完成教師布置的任務以后，就能夠得到相應的經驗值。授課老師在每一次課堂教學快結束的時候，可即時進行回顧本次課主要知識與理論或學生反饋問題等環節。授課教師可以利用課上的最后一小部分時間進行總結和點評本次課堂所講授的知識點、教學內容的難易程度、學生學習并掌握的情況等，學生也能夠在藍墨云班課APP上將自己對這次教學內容的學習情況跟老師做實時的反饋。隨機點名功能是藍墨云班課APP教師端的另一個亮點，即“搖一搖”，授課老師通過該點名功能可以實現隨機提問。無論是上次課程還是這次課程的內容，都可以拿來進行提問，這個隨機抽樣問題可以增加課堂教學的互動性和活躍性。

（三）課后作業及反饋

課后老師可以在藍墨云班課APP中安排相關的作業，學生通過該APP能夠實現在線答疑。作業形式靈活多樣，比如知識拓展、上傳問題庫讓學生進行練習、在線問答、指定范圍讓學生進行小組討論等。此外，對學生沒有徹底掌握的知識要點、難點，教師可安排在之后的課堂教學中進一步涉及和深化學習。在學期結束時，教師可以啟動一個民意調查問卷的模塊，對學生在本學期的學習情況予以調查。老師將自己設計的調查問卷上傳、發布在該軟件教師端APP上，學生仔細填寫問卷，然后老師對調查問卷結果加以統計，得出的數據信息可作為以后課程教學改革尤其是《統計學原理》課程的一項重要數據支撐。

四、《統計學原理》課程中應用藍墨云班課的教改設計思索

把當前信息化社會的“互聯網+教育”理念引進傳統的教學課堂，進而使傳統的教學模式所存在的局限性被打破。藍墨云班課對課堂教學里會用到的所有模塊都予以完整地記錄，確保數據的真實性和有效性，參考意義顯著。借助于學習體驗價值的合理設定，老師能夠以此鼓勵學生憑借自身的認真和努力讓自己的經驗價值得到提升，同時在老師對學生的最終成績進行評估時讓其作為有效的參考，進而讓學生學習的積極性得到有效提升。

參考文獻：

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