生物學本科專業《文獻檢索與科技論文寫作》課程的教學初探

鄭世仲　陳美霞　江勝滔　劉盛榮　張維瑞

摘要： 《文獻檢索與科技論文寫作》是本科高校生物學專業開設的一門選修或者必修課。本文從教學目的、課程內容、授課方式、授課教師、開課時間、成績考核等方面進行探討，為生物學專業開設該課程或者進行相關課程改革提供參考。

關鍵詞：文獻檢索；論文寫作；課程改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）49-0235-02

對于本科畢業生，畢業論文或設計主要是檢驗他們綜合運用專業知識的能力。目前各個高校在生物技術等生物學專業均以必修或選修的形式開設《文獻檢索與科技論文寫作》課程。該課程包含科技文獻檢索和科技論文寫作兩部分教學內容，該課程的內容是當代大學生和科技工作者需要掌握的基本技能[1，2]。通過該課程的學習，使生物學相關專業的學生掌握文獻檢索的基本技能、獲取相關知識的途徑和篩選科技文獻信息的基本技能，初步掌握學術論文寫作的基本方法及其寫作規范。

一、《文獻檢索與科技論文寫作》課程開設目的

課程的設置都是從學生專業學習和發展需要出發，《文獻檢索與科技論文寫作》是當代大學生必須掌握的基本技能。生物學作為一門前沿學科，科學研究是其重要的組成部分，科技論文是科技成果的重要展示形式。因此，生物學專業開設《文獻檢索與科技論文寫作》課程，從知識和能力層面上可以讓學生掌握文獻檢索和科技論文寫作的基本技能，有助于他們了解和學習生物學前沿知識，增強學生在生物學領域的創新和實踐能力，同時也是當代大學生特別是生物學相關專業素質教育的重要組成部分[3]。

二、《文獻檢索與科技論文寫作》課程內容

1.論文選題與文獻的檢索。生物學的研究不同于普通的科學研究，對于生物學專業的學生，選擇一些基礎理論研究的前沿課題，容易出高水平文章，但做起來可能比較難；選擇應用型課題，實驗好做，但可能存在創新性少，文章檔次不高的問題。教師要注意引導學生根據自己專業特長和興趣愛好去選題，選題最重要的一個環節是查看參考文獻，包括參考文獻的下載和閱讀。文獻檢索這部分的課程內容應包括課程學習目的與意義，課程基礎知識，中文數據庫的介紹，包括中國知網數據庫、萬方資源數據庫、維普中文期刊服務平臺、中國學位論文數據庫、超星數字圖書館，外文數據庫的介紹，包括SpringerLink 、ScienceDirect和Web of Science 數據庫，等等，以及網絡資源檢索介紹。此外，還需要為學生介紹科學引文索引（Science Citation Index，SCI）和期刊分區及評價指標影響因子（IF）的概念。在介紹檢索技巧時，應舉例介紹，以生命科學的一些關鍵詞為例演示檢索該研究領域的中英文文獻以及下載的方法。同時可以介紹小木蟲和LetPub等學術網站與論壇，通過舉例提高學生的聽課興趣。閱讀文獻是進入課題研究的重要開始，文獻閱讀要泛讀與精讀相結合，電子文獻與紙質文獻結合看，要學會使用文獻管理工具，比如Endnote進行文獻管理，提高學習效率。

2.論文寫作。論文的撰寫是本課程的重點，寫好論文是學習本課程的主要目的。這部分內容應該包括：論文寫作的意義，論文分類、論文的結構（包括題目、作者與單位、摘要與關鍵詞、引言、材料與方法、結果與分析、討論與結論、參考文獻、致謝），圖表制作，寫作技巧與寫作規范、畢業論文答辯的注意事項等。對于論文的結構，又應該是這部分的重點講授內容，應該通過課堂上具體中英文文章的介紹，逐一詳細講解。此外，參考文獻的作用、引用規則、數目要求以及各類參考文獻的格式要求（包括專著、期刊文章、論文集、學位論文、專利等文獻），第一作者與通訊作者的概念，學位論文的寫作規范及其要求，也是一個重點講授部分，要結合本校的學士學位論文的格式要求進行講解，包括文章的排版、圖標的具體要求，等等。這部分內容的講解還可以通過列舉一些歷年的學位論文和答辯PPT范文，評價他們各自的優缺點，盡可能讓學生避免出現別人出現的錯誤。

3.論文的投稿與發表。學術論文撰寫好后，科研成果要與同行分享，就必須通過期刊、新聞媒介等方式進行傳播，即論文的投稿與發表。這部分內容講授包括有關中英文論文投稿過程，稿件之外的材料準備，包括投稿信（Cover letter）、推薦審稿人、創新性說明、圖文摘要和著作權轉讓書（Assigment of copyright）的撰寫等，以審稿結果的處理和發表的過程。在學術界，學術不端的例子也經常出現，因此課程內容還應該專門介紹科學研究與論文發表的學術道德規范要求，舉例各類學術不端的行為，以及產生的不良影響和應承擔的責任，這有助于學生從進入實驗室開始就養成嚴謹的科學態度和追求真理的科學精神。此外，通過這部分內容的講解，特別是結合一些例子講解，有助于提升學生的課堂聽課興趣。

三、《文獻檢索與科技論文寫作》課程授課方式

本科生對于文獻檢索與論文寫作沒有太多的感性認識，幾乎沒有實踐經驗，而《文獻檢索與科技論文寫作》課程的實踐性很強，以教師為主體的傳統的“滿堂灌”的教學方法并不能取得很好的效果，應通過案例、作業練習、小組討論等形式調動學生學習積極性。在授課過程中注意教師講授與學生為主體相結合，讓學生實踐文獻的檢索，通過實踐找到問題，帶著問題進課堂；通過一些幽默有趣的故事，引導學生養成瀏覽科學類網站和相關論文數據庫的好習慣。

四、《文獻檢索與科技論文寫作》課程授課教師

每一門課程的內容與授課方式對教師提出了特定的要求。承擔生物學專業《文獻檢索與科技論文寫作》課程的老師必須具備這幾個方面的素質，熟知并精通生物學文獻的檢索，精通圖表生成與處理的常用軟件，熟知科技論文寫作規范與寫作技巧，生物學專業英語的功底要好，對生物學某個領域有深入研究。

五、《文獻檢索與科技論文寫作》課程開課時間

本科生學習《文獻檢索與科技論文寫作》課程主要為了完成本科畢業論文，同時也為繼續攻讀碩士學位做好科研打基礎，但是又必須建立在學生具備一定的專業知識的基礎上。因此，生物學本科專業在第六學期開設該課程較為合適，因為經過兩年半的專業理論學習，加上平時的實驗課和實驗報告的撰寫鍛煉，具備了一定專業知識和科技論文寫作基礎；而且學生已經開始或者即將開始本科畢業論文實驗，剛好可以和畢業論文實驗對接，學生可以在實踐中發現問題，有助于后面寫好本科畢業論文；此外，如果太早開設該課程，大部分學生專業基礎薄弱不利于學好本課程，到第七或者第八學期開設該課程，不能滿足學生的學習需求，而且這時候一些學生的精力投入到找工作或者準備研究生考試中，也不利于學生學好該課程。

六、《文獻檢索與科技論文寫作》課程成績評定

每一個課程考核都并不是教學目的，而是促進學生學習的一個手段，現代教育強調考核方式的多樣化。《文獻檢索與科技論文寫作》課注重理論和實踐的結合，學生只有通過實踐才能真正掌握，包括文獻的檢索技巧和論文的寫作要領，但是又與其他的專業實踐課不同，因此課程成績的評定不能單一的以考試來進行考核。該課程內容大體一致，但是很多老師授課的方式又不一樣，每個人對課程的領會也不一樣。因此，教師在授課過程中注意理論與實踐的結合，每部分內容布置一些作業讓學生去獨立完成，然后根據學生的作答情況進行點評分析，加強學生對知識點的理解，此外，講授過程注意結合生物學知識，特別是寫作部分[2]。

參考文獻：

[1]井長青.科技論文寫作課程教學改革初探[J].課程教育研究，2016，3（9）：14-15.

[2]秦盛.生物專業文獻檢索與論文寫作課程教學實踐與探索[J].輕工科技，2017，（6）：189-190.

[3]卞希慧，譚小耀，劉鵬，等.《科技論文寫作》課程教學初探[J].教育教學論壇，2016，（34）：151-152.