寫作素材積累的有效途徑研究

李志剛?オ?

寫作能力是學生應具備的一項重要能力，而學生寫作能力的高低，能夠充分反映學生的邏輯思維能力、語言表達能力以及觀察能力，所以應注重對學生寫作能力的培養，將其作為初中語文教學的重點。但是在初中語文寫作教學過程中，還存在一些問題，學生寫的文章內容較為空洞，學生經常感到無東西可寫，主要原因是寫作素材積累的不夠，所以教師應引導學生積累更多的寫作素材，提高學生的寫作水平。

一、引導學生觀察生活，積累生活素材

在初中語文寫作教學過程中，教師不能將寫作教學局限課堂之上，還要加強課外實踐，引導學生觀察生活，提高學生的觀察能力，積累更多的生活素材，使得文章內容更加豐富、真實。在“自然景物”寫作過程中，教師可以帶領學生到大自然中，讓學生近距離地接觸大自然，自由觀賞大自然的一切，包括大地山川、花鳥魚蟲以及河流樹木等，并且從氣味、形狀、顏色等各個方面留心觀察，提高學生的觀察能力，為寫作積累豐富的素材。

在“人物”寫作過程中，教師可以帶領學生開展一些社會實踐活動，去敬老院看望老人、幫助清潔工打掃馬路以及幫父母做一些事情，等等，觀察自己想寫的人物，讓學生筆下的人物性格更加的鮮活。例如，在寫《貓的故事》這篇課文時，教師在寫完這篇文章時，可以讓學生在生活中觀察貓的生活習性、外貌特點等，學生觀察之后，教師為學生布置任務，寫一篇關于貓的文章，學生觀察之后，對貓也有一定的了解，為文章積累了一定的素材，使得文章內容更加的豐富。

二、加強課內文章解讀，積累寫作素材

教材中文章都是精選出來的，非常值得認真解讀，所以教師應引導學生加強對教材內文章的學習，認真解讀文章的內容，積累更多的字詞句，并合理地應用在文章的寫作中。由于課內文章中的字詞句大多經過了教師深入的講解，所以學生對字詞句理解也更加的深入，能夠更好地運用到自己的文章中，而且學生還可以借鑒課內文章的寫作方法，以此提高學生的寫作水平。

例如，在學習《從百草園到三味書屋》時，教師可以積累一些好詞好句，如“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了”，詞語如“確鑿”“人跡罕至”“高枕而臥”。同時還應學習本課的寫作手法，作者是按照空間順序的寫作手法來寫的，而且作者寫景時，能夠細致觀察，抓住事物的特點，真切、生動的進行寫景，這些在學生寫作時，可以進行借鑒，以提高文章質量。

三、增強學生課文閱讀，積累寫作素材

閱讀和寫作具有密切的關系，通過閱讀，能夠為學生積累寫作素材。所以教師應圍繞學生的興趣需求，為學生推薦多樣化的書籍，適合初中一年級學生閱讀的書籍有《紅巖》《格蘭特船長的兒女》《愛的教育》，適合初中二年級學生閱讀的書籍有《駱駝祥子》《居里夫人傳》《福爾摩斯探案集》，適合初中三年級學生閱讀的書籍有《高老頭》《莎士比亞戲劇故事》等，提高學生閱讀的積極性與主動性。同時教師引導學生制訂課外閱讀計劃，例如每天讀書一小時、每月讀一本書等，在閱讀過程中，學生應將文章中的好詞好句記錄下來，積累更多的寫作素材。

例如，在學習《長江》這一篇課文時，文章中有很多的字詞句，教師在教學過程中，引導學生對文章的好詞好句進行賞析，并將其記錄下來，進行背誦。文章中“它以魚肚色抹著縷縷玫瑰紅的曙天，它以寬闊江面上的黎明，它以四月的風吹拂著麥浪似的水波，它以臉上展開的微笑，迎接過江的渡船上的火車和旅客”這句話采用了擬人手法，使得文章全文情切感人，學生在寫作時也可以借鑒這種方法進行寫作。

四、通過多樣化閱讀途徑，積累寫作素材

隨著信息技術的不斷發展以及網絡的普及，可以從計算機、電視、廣播以及手機等途徑獲得各種各樣的信息，包括人文趣事、時事要聞以及天文地理，等等，這些內容都可以作為學生寫作的重要素材。所以教師在實際教學過程中，可以加強對多媒體的應用，豐富課堂內容。

例如，在學習《背影》這一課時，教師在學習完后，教師就可以利用多媒體，為學生播放關于《父愛》的電影，觀看完電影后，教師可以讓學生寫一寫自己的感悟，這樣學生在以后寫人時，就可以將其作為寫作素材，豐富文章內容。又如，在學習《賈蕓謀差》這篇課文時，教師還可以采用角色扮演的方式，讓學生分別扮演賈蕓、卜世仁等角色，通過角色扮演，增強對課文內容的理解，使得學生能夠獲得更多的體驗。學生完成角色扮演之后，教師可以讓學生寫一寫關于自己扮演角色的感受，由于課堂時間有限，還有許多學生沒有體驗角色，教師可以讓學生寫一寫觀看后的感受，鍛煉學生的寫作能力。

總之，在初中語文寫作教學過程中，一線語文教師應重視引導學生對寫作素材的積累，采取科學、合理的措施，通過多元化的途徑，為寫作積累更多的好詞好句，并引導學生注意觀察實際生活中的事物，以加強文章的真實性，提高初中語文寫作教學效果。

作者單位：寧夏隆德縣高級中學（756300）