初中作文教學(xué)的困境與改善方法

王海燕?オ?

當(dāng)前，教育部門不僅優(yōu)化了初中生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也更換了教學(xué)目標(biāo)，與過去不同，不過分注重學(xué)生的考試成績，而是逐漸將注意力轉(zhuǎn)移到如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對知識的運用能力中。對于學(xué)生來說，寫作教學(xué)不僅能夠提升自身的學(xué)習(xí)成績，同時也能提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)初中語文作文教學(xué)中遇到的問題，本文提出了幾個改善策略。

一、發(fā)散思維，增加作文的創(chuàng)新性

在教學(xué)中，教師仍舊會使用傳統(tǒng)的師生授受的教學(xué)手段。該種教學(xué)手段雖然可以在一定程度上幫助教師維持課堂進(jìn)度以及課堂秩序，但是卻會抑制學(xué)生的思維以及想象能力，使其無法提升寫作能力以及創(chuàng)新能力，進(jìn)而使所寫出的作文沒有較高的質(zhì)量。

在作文教學(xué)中，老師要善于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，寫作文時不應(yīng)該只讓學(xué)生按照固有的模式思考，而是應(yīng)該平時做一些訓(xùn)練。比如，即興發(fā)揮講故事，多讀佳句。讓學(xué)生對佳句進(jìn)行分析，并對此仿寫。例如，明朝的三大才子之一的解縉曾寫出這樣的千古佳句，“天作棋盤星作子，誰人敢下。地作瑟琶路作弦，哪個能彈”。這兩句話大氣磅礴，廣為流傳。教師可以先對這兩句話進(jìn)行解析，讓學(xué)生對這兩句話的精妙之處理解，然后再讓同學(xué)對這兩句話進(jìn)行發(fā)散思維，讓同學(xué)們對照上句填下句。亦可以構(gòu)想一下，究竟什么樣的文章中可以填加這兩句話？可以為句子創(chuàng)造一個新故事。

從根本上來說，寫作與藝術(shù)創(chuàng)作之間并沒有較大的區(qū)別，都是基于生活而存在的。所以，與生活發(fā)生脫離的寫作，就需要作者去想象，去發(fā)散思維，加上文筆結(jié)構(gòu)的完善，就可以創(chuàng)造一個美好的故事。

二、多媒體在作文教學(xué)中的應(yīng)用

初中生的年紀(jì)大多在13～15歲之間，此階段的學(xué)生正在經(jīng)歷人生中最美好的階段。此時的他們不會被外界的種種因素所困擾，也不會產(chǎn)生較大的生活壓力以及高考壓力，所以此時學(xué)生的思維能力是最為靈敏的。因此教師應(yīng)該抓住這一時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及寫作能力。

如今科技發(fā)展迅速，課堂上的電子產(chǎn)品已經(jīng)不再是新鮮玩意兒，我們可以將教案做成視頻和音頻。讓學(xué)生有立體感和身臨其境的感覺，這種方法對寫景的文章尤其有效。魯迅先生的《從百草園到三味書屋》中有一段話“不必說碧綠的萊畦光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說嗚蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了?！焙喼笔腔铎`活現(xiàn)的描寫。以此為范本教導(dǎo)學(xué)生寫作時，教師會發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)并沒有那么多的知識儲備，皂莢樹、蟬、黃蜂和云雀這幾種事物，很多同學(xué)并不知道是什么樣子，只是一個概念，這個問題會直接影響到我們的教學(xué)質(zhì)量，例子都不能完全地被學(xué)生理解，還如何進(jìn)行知識吸收呢？

我們可以利用多媒體技術(shù)，將幾種事物讓學(xué)生們一一觀看圖片，從而引起學(xué)生的興趣，熱愛寫作。

三、注重素材的積累

在初中語文的寫作教學(xué)中，學(xué)生是否具備一定的素材儲備是決定其能夠完成一份好作文的關(guān)鍵性條件。同時，大量的素材積累也能幫助學(xué)生提升自身的寫作水準(zhǔn)以及人文素養(yǎng)。但是素材積累的方式除了傳統(tǒng)的閱讀模式之外，還有許多其他類型的方式，具體分為以下幾種：

第一種，在生活中積累寫作的素材。我國著名作家陳忠實所撰寫的《白鹿原》是以陜西封建民族作為背景開展的。因此，在生活中積累寫作素材，不僅能夠幫助學(xué)生豐富知識儲備，同時也能使其深入了解生活，熱愛生活。在日常教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生在每堂語文課之前都進(jìn)行短暫的演講。演講內(nèi)容可以是學(xué)生所經(jīng)歷的事情，也可是對生活中其他事情所產(chǎn)生的感悟，在培養(yǎng)寫作能力的同時也能培養(yǎng)思維能力。

第二種，在閱讀中積累寫作的素材。初中生能夠接觸的讀物大概分成兩種：課內(nèi)教材和課外圖書。首先，在初中語文的教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生可以通過對文言文、現(xiàn)代文以及詩歌的學(xué)習(xí)增加自身的知識積累。其次，教師可以為學(xué)生在教室中設(shè)立相關(guān)的讀書角，鼓勵學(xué)生將自己的課外讀物帶進(jìn)學(xué)校，與其他學(xué)生相互交流傳閱，進(jìn)而提升自身的知識儲備。閱讀積累是學(xué)生積累寫作素材的最重要途徑和方法。通過閱讀，學(xué)生可以了解多元化的文章，并且指導(dǎo)多種觀念和知識內(nèi)容。學(xué)生的閱讀不能是走馬觀花，而是需要加強(qiáng)對文章寫作結(jié)構(gòu)以及表達(dá)方法的思考，并且記住閱讀材料的核心內(nèi)容，這樣可以把相關(guān)知識真正內(nèi)化，可以獲得顯著效果。

最后，在寫作中積累寫作的素材。當(dāng)教師布置完一篇作文，并且學(xué)生寫完之后，教師可以要求學(xué)生上交自己的作品，并對其進(jìn)行評價賞析。針對其中寫得比較好的作文，教師可以將其復(fù)印，并發(fā)給班級中的其他學(xué)生進(jìn)行欣賞借鑒，促進(jìn)全班學(xué)生的交流以及水平的提升。

傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今的教學(xué)需求。教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式的糟粕，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)生的知識儲備。同時，教師也需要提升自身的學(xué)習(xí)能力以及思維能力以便于引導(dǎo)學(xué)生提升寫作能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

作者單位：江蘇省新沂市鐘吾中學(xué)（221400）