小學數學教學中情境創設問題及策略探討

郭萍英

【摘 要】 教學情境是一種特殊的教學環境和條件，能保證數學教學各項活動及行為得以順利的開展，是一項和學生生活實際十分貼近又以生為本的數學教學活動。本文對數學情境創設教學的問題及策略進行了全面性的探討。

【關鍵詞】 小學數學；情境創設；問題；策略

新課改之后，教學情境成為了老師不斷在教學實踐中探索的重要課題。創設教學情境能推動素質教育和新課改的發展，受到了廣大教育者的普遍關注。想要將創設情境教學的積極作用淋漓盡致的發揮出來，仍需要對問題進行深入的研究，并提出有效的應對策略，以確保教與學的可持續性發展。

一、小學數學教學中情境創設的問題分析

1. 內容與形式不相匹

創設教學情境是進行內容教學的重要載體，需要基于教學內容之上。但目前較多小學數學老師在創設教學情境時，都比較注重形式方面的華麗，給人以只重視形式，忽視內容實質的感覺，未將形式為教學內容服務的作用發揮出來。

2. 情境缺乏實際意義

從目前有些老師創設的教學情境來看，往往存在脫離生活實際，違背生活規律的現象，更多是由老師主觀臆想出的虛假情境。

3. 過于依賴多媒體教學手段

老師一般不會對不同媒體在情境創設中的運用方法、原則和策略進行研究，創設情景過程中總是存在信息量過大，場面過于花哨等問題，導致學生無法真正接受，會直接被不重要的因素轉移注意力。

二、提高小學數學教學中情境創設質量的策略

1. 以理論學習不斷更新教學理念

日常情境教學過程中需要始終堅持形式為內容所服務的原則，要確保形式與內容處于決定匹配狀態中，設計的情境難易度要和學生的實際接受能力完全匹配，讓學生在情境中輕松掌握理論知識，并不斷提高學生的創新思維意識及能力，真正為學生的全面發展奠定扎實基礎。

2. 提升情境創設的真實性

小學數學教學中之所以進行情境創設，其目的很簡單就是為了學生更為輕松地學習與發展，所以老師所創設的情境必須要具有真實性特點，讓學生產生想要解決實際問題的欲望，這樣學生的學習積極性及效果才能不斷提升。當然此過程中老師必須要確保自己創設的情境不存在任何的臆想，這樣才能確保不對學生的學習及發展造成任何干擾。

3. 以教學管理激勵機制，優化教學情境創設的適用性

教學管理激勵機制是促使老師專業技能及素養不斷提升的關鍵所在，要善于合理運用教學管理激勵制度，鼓勵老師主動參與各種培訓、觀摩課等，確保設計出的教學情境不存在為了先進而先進的情況，時刻設計出符合學生接受能力的信息量，提升多媒體教學情境創設的實效性。

毋庸置疑，創設情境教學已成為目前小學數學教學的重要手段，能幫助學生將抽象的知識形象化，并讓學生去深刻感知數學知識與生活間的實際聯系，樹立正確的數學觀與應用觀。因此，作為新時期的小學數學老師，需要及時將自己教學中的情境創設問題找出來，然后針對性的解決問題，確保學生的數學成績、能力及素養得到全面的提升。

【參考文獻】

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