小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題及策略探討

郭萍英

【摘 要】 教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境和條件，能保證數(shù)學(xué)教學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)及行為得以順利的開(kāi)展，是一項(xiàng)和學(xué)生生活實(shí)際十分貼近又以生為本的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。本文對(duì)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的問(wèn)題及策略進(jìn)行了全面性的探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；問(wèn)題；策略

新課改之后，教學(xué)情境成為了老師不斷在教學(xué)實(shí)踐中探索的重要課題。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能推動(dòng)素質(zhì)教育和新課改的發(fā)展，受到了廣大教育者的普遍關(guān)注。想要將創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的積極作用淋漓盡致的發(fā)揮出來(lái)，仍需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，并提出有效的應(yīng)對(duì)策略，以確保教與學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題分析

1. 內(nèi)容與形式不相匹

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是進(jìn)行內(nèi)容教學(xué)的重要載體，需要基于教學(xué)內(nèi)容之上。但目前較多小學(xué)數(shù)學(xué)老師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，都比較注重形式方面的華麗，給人以只重視形式，忽視內(nèi)容實(shí)質(zhì)的感覺(jué)，未將形式為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的作用發(fā)揮出來(lái)。

2. 情境缺乏實(shí)際意義

從目前有些老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境來(lái)看，往往存在脫離生活實(shí)際，違背生活規(guī)律的現(xiàn)象，更多是由老師主觀臆想出的虛假情境。

3. 過(guò)于依賴多媒體教學(xué)手段

老師一般不會(huì)對(duì)不同媒體在情境創(chuàng)設(shè)中的運(yùn)用方法、原則和策略進(jìn)行研究，創(chuàng)設(shè)情景過(guò)程中總是存在信息量過(guò)大，場(chǎng)面過(guò)于花哨等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正接受，會(huì)直接被不重要的因素轉(zhuǎn)移注意力。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)質(zhì)量的策略

1. 以理論學(xué)習(xí)不斷更新教學(xué)理念

日常情境教學(xué)過(guò)程中需要始終堅(jiān)持形式為內(nèi)容所服務(wù)的原則，要確保形式與內(nèi)容處于決定匹配狀態(tài)中，設(shè)計(jì)的情境難易度要和學(xué)生的實(shí)際接受能力完全匹配，讓學(xué)生在情境中輕松掌握理論知識(shí)，并不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)及能力，真正為學(xué)生的全面發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

2. 提升情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中之所以進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，其目的很簡(jiǎn)單就是為了學(xué)生更為輕松地學(xué)習(xí)與發(fā)展，所以老師所創(chuàng)設(shè)的情境必須要具有真實(shí)性特點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生想要解決實(shí)際問(wèn)題的欲望，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及效果才能不斷提升。當(dāng)然此過(guò)程中老師必須要確保自己創(chuàng)設(shè)的情境不存在任何的臆想，這樣才能確保不對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展造成任何干擾。

3. 以教學(xué)管理激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的適用性

教學(xué)管理激勵(lì)機(jī)制是促使老師專業(yè)技能及素養(yǎng)不斷提升的關(guān)鍵所在，要善于合理運(yùn)用教學(xué)管理激勵(lì)制度，鼓勵(lì)老師主動(dòng)參與各種培訓(xùn)、觀摩課等，確保設(shè)計(jì)出的教學(xué)情境不存在為了先進(jìn)而先進(jìn)的情況，時(shí)刻設(shè)計(jì)出符合學(xué)生接受能力的信息量，提升多媒體教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)效性。

毋庸置疑，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)已成為目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段，能幫助學(xué)生將抽象的知識(shí)形象化，并讓學(xué)生去深刻感知數(shù)學(xué)知識(shí)與生活間的實(shí)際聯(lián)系，樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)觀與應(yīng)用觀。因此，作為新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，需要及時(shí)將自己教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題找出來(lái)，然后針對(duì)性的解決問(wèn)題，確保學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)、能力及素養(yǎng)得到全面的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 高渴昕. 淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境設(shè)定存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 職業(yè)技術(shù)，2017（9）.

[2] 波，朱文平，朱劍英. 中加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)方式比較研究[J]. 于現(xiàn)代中小學(xué)教育，2016（8）.