任務型早讀重在指導和落實

李希英

【摘 要】 早讀課對學生的英語學習至關重要，作為英語教師，如何引導學生利用好早讀課，是幫助他們提高英語水平的一個切入點和突破口。

【關鍵詞】 英語；早讀；學習；任務

從事英語教學工作20年以來，我深深地感受到早讀課對學生英語學習的重要性。然而，很多學生卻不知道早讀課如何上，或者就是死記硬背地記幾個單詞，結果事倍功半、收效甚微。因此，作為英語教師，如何引導學生利用好早讀課，是幫助他們提高英語水平的一個切入點和突破口。

一、目標驅動法

早讀課最主要的任務是朗讀和背誦，那么一節早讀課到底讀什么，背哪些內容，完成多少任務，都必須在早讀課之前明確地告訴學生。多年的教學實踐證明，沒有明確的早讀任務，學生就沒有壓力和動力，早讀課就會變為“光陰虛度，得不償失?！?/p>

學英語不僅僅是記單詞，還要學習語法，理解語篇，獲得語感，掌握語言的運用等。早讀課上，除了明確學生要識記哪些單詞，還可以要學生念語法，記典型的句型，背誦英語范文，復習鞏固多次出錯的題目，然后歸納總結，聯系其它知識點，舉一反三。與此同時，我們還可以給學生一些自己自由支配的時間，總之不能讓學生產生厭倦感。

因材施教、因人而異是我們組織教學的一條極為重要的原則。由此，我們在明確早讀課任務目標時，內容一定要體現層次性。隨著每天任務目標的逐個完成，學生學習的成就感和愉悅感會不斷增強，學習的內驅動力將不斷增大，早讀課的效果也會越來越得到彰顯。

二、效率增值法

俗話說：“好的方法是成功的一半。”作為教師，如何提高自己的教學方法，讓我們的學生在最短的時間內掌握到最大量的信息，這是我們教師工作的創造性勞動，是教師從教書匠到教育專家的一個飛躍。那么，早讀課在目標敲定以后，我們如何想方設法讓學生人人過關呢？

方法一：教師領讀或課代表領讀。領讀是早讀課必不可少的一個環節（特別是針對低年級的學生），學生的朗讀水平參差不齊，因此教師在早讀課進行必要的示范性的領讀是不可或缺的。除教師親自領讀外，我們還可以指定課代表或挑選發音準確的其它學生進行領讀，可以充分發揮“兵教兵”的特定功效。

方法二：教會學生如何背誦。學好英語很大程度還是要依賴傳統的背誦。背誦是原始的積累，這種“死存”的東西多了，量變導致質變，有朝一日就能隨意提取，信手拈來，運用自如。總之，學生背得越多，就會有越多的靈活的表達方式，就會有越來越濃厚的學習興趣，就會有更高的英語口語表達能力、閱讀理解能力和綜合運用語言的能力。

方法三：開展形式多樣的活動。認知規律告訴我們，若能把艱苦的學習勞動化作豐富多彩、寓教于樂的活動來展現，肯定會大大地受到學生的歡迎。在多年的教學生涯中，我始終能受到同學們的歡迎，“活動教學法”是其中的一大法寶?！靶〗M朗讀擂臺賽”“趣味知識過關賽”“英語角活動”“問題導入、互動探究”“世界遍地游”“嘗遍天下美食”“我是中國駐外大使”等趣味橫生的情景創設教學活動，大大地提高了學生學習英語的興趣。雖然有些時候，學生們的“言行舉止”還很稚嫩，但他們躍躍欲試，爭先恐后的大膽嘗試正是我們教師在漫漫英語教學路上所索求的，正所謂興趣是最好的老師。

【參考文獻】

[1] 張平年. 英語學習從早讀抓起[J]. 新課程（中旬），2017（10）.