高效課堂中的限時目標性教學模式

曹小莉

【摘 要】 歷史浩如煙海，紛繁復雜，知識點繁多。學生識記掌握較為困難。在“學生為本”、“訓練為主”、“重在培養能力”的新課改理念下，本著教育教學的整體性、基礎性、發展性、層次性的原則，為提高歷史課堂教學有效性，筆者進行了歷史課堂教學模式的嘗試，摸索出了限時目標性教學模式。

【關鍵詞】 高效課堂；教學模式；限時目標

限時目標性教學模式，主要指將四十分鐘的課堂分為幾個時段，每個時段設定不同的學習目標及學習方法，限定時間，由教師講授，或者學生自主、合作完成。

具體包括六個步驟。即：目標展示——學法指導——分段學習——目標檢測——答疑解惑——歸納總結。

一、目標展示（約2分鐘）

即在課堂教學伊始，教師向學生展示本節課所要學習的內容、目標。教學目標展示注重兩個方面：1. 目標設定要符合本班學生的實際。目標中的層次性，應該明確指出記憶、理解、分析、判斷能力。適度照顧到學困生，兼顧優等生。2. 要突出重難點。學習目標中重點的設計，要簡明扼要，使絕大部分學生都能掌握。此環節的目的是讓學生有明確的學習內容、學習思路，做到有的放矢，并讓學生學會在學習中有目的、有計劃地確立學習目標。

二、學法指導（約3分鐘）

教師根據本節課的內容目標和三維目標的要求，指導學生如何自主學習、合作學習。并向學生強調學習的方法、內容、時間、要求等。此環節的目的是讓學生的思維緊張起來，使學生掌握自主學習和合作學習的方法，在有限的時間內完成特定的學習任務。

三、分段學習（約20分鐘）

此環節中，既有教師講授，也有學生進行自主學習和小組合作學習。重點內容可由教師講授完成，基礎部分由學生自主完成。無論教師講授，還是學生自主學習，在限定時間內，集中注意力完成既定目標任務是課堂高效率的關鍵。因而，教師講授內容必須簡明扼要，絕不可拖延。規定學生在限定時間內完成的學習任務，也要高質量地完成，不可打折扣。

四、目標檢測（約5分鐘）

即對本節課的教學效果、學習情況進行檢查。教師結合教學目標和分段限時學習任務，有針對性地設計問題及練習題，對學生學習效果進行檢查；也可由學生根據學習任務互相提問，互查互答。此環節的目的是，通過教師和學生之間的互測、互問，了解學生的學習掌握情況，及時調整難易程度，為以后的學習輔導和教學方法的改進做鋪墊、做準備。

五、答疑解惑（約5分鐘）

即學生把上一環節中遇到的難以理解的問題提出，教師做簡要的分析、講解，同時為教師的歸納總結做準備。

六、歸納總結（約5分鐘）

教師對本節課的教學重點、教學難點進行系統地分析講解。教師既要對學生的合作學習進行總結，也要對學習內容進行總結，更要突出強調本節課的重難點。此環節的目的是讓學生對本節課的目標、內容、重難點，有一個系統的理解和把握。限時目標性教學的最終目的是使全體學生達到預定目標，既有利于減輕學生課業負擔，又有利于提高教學質量。

【參考文獻】

[1] 劉姣. 淺談高效課堂的構建[J]. 陜西教育（綜合版），2016（C2）.