探討初中道德與法治課的開放性教學

王萍

【摘 要】 初中《道德與法治》學科肩負著“立德樹人”的課程使命，事關國家意識形態教育的戰略選擇。根據本學科特點，結合教育教學實踐心得，本文就如何在初中《道德與法治》課程實施中應用開放性教學方式進行分析和研究，從而提出有效的教學意見和建議，以有效激發學生的學習欲望和興趣，提高課程實施的有效性，實現既定的教學目標。

【關鍵詞】 初中；道德與法治；開放性教學；實踐

一、道德與法治課開放性教學的意義

在初中階段的學科教學中，語數英等科目一直都作為教學的重點科目，學校和學生都將主要精力及時間集中于語文、數學、英語等主科的學習和研究上，尤其是近兩年上級教育主管部門對初中學業水平考試各科目考核標準進行改革后，學生對《道德與法治》課程的重視和學習就相對更少了。如果老師的教學內容僅僅來自于課本，就會使得課程教學顯得更為枯燥，不利于激發學生的學習興趣。為此，本文將結合開放性教學方式，對初中道德與法治課程的開展進行分析和研究，希望借助開放性教學方式的優勢及特點來提升課程的教學效率和質量，從而為學生營造出良好的教學環境，讓學生能更加積極地投入到課程的學習和探究中，以深入理解和把握道德與法治的有關內容，最后使自己的道德水平和法治觀念得以升華，樹立起正確的人生觀和價值觀。

二、道德與法治課程開放性教學的有效實踐

開放性教學方式始終堅持以人為本的原則，突出學生的主體學習地位，重視學生的個性發展，讓學生在輕松和諧的環境中成長和學習，以提升學生的自主學習和探索能力。它有助于提升教學效率和質量，為學生營造出良好的學習環境，讓學生能夠投入到課程內容的學習，從而領會知識的本質內容。

（一）根據教學情況適當調整教學的內容

雖然課本內的知識是我們學習的重點內容，但是我們不能只專注于課本內的例子，我們需要學會靈活運用教材的內容和案例，根據課程的教學目標及學生的學習情況，適當合理地增添或者調整教學的內容，從而增加課程內容的合理性和創新性、促進教學內容的開放。這樣才能吸引學生的目光、激發學生的學習興趣。比如，我們可以根據課程的需要，適當引入生活中的案例，從而豐富教學的內容。

例如，在學習“珍視生命”課程內容時，老師可以根據教學的內容，適當加入一些生活情境圖，做到與課程內容的緊密結合，開拓學生的大腦思維。教師還應該教會學生如何觀察圖片和閱讀材料，指導學生學會分析理解圖片及材料的內容及含義。如老師可以引入一些熱愛生命和忽視生命的圖片內容，通過兩種不同價值觀念的對比和分析，深入講解生命的價值和意義，促進教學內容的完整性和客觀性，讓學生能夠深入體會和重視生命的價值，從而培養學生熱情生活、珍惜生命的道德品質。

（二）重視開放情境的創設和優化

在初中道德與法治課程的教學中，我們可以采用情境創設的方式來還原真實的生活場景，讓學生仿佛置身真實的場景，從而親身體驗真實的生活情境，以加深對知識的理解和掌握。比如，老師可以利用道具、設備還原真實的生活場景，將課本的知識延伸到具體的情境中，然后通過情境來拓展課程的知識，形成開放的教學情境。這樣學生可以借助情境自由發揮想象，從而有助于激發學生的自主學習和探索能力。

以“守護生命”相關教學為例，老師講解到如何學會自救等內容時，可以借助一些教學道具，還原真實的生活場景內容。同時，讓學生積極參與到情境的創設和還原。如老師組織學生學習地震自救等知識及內容時，老師先利用多媒體播放一段地震影片，然后分析地震的危害性及怎樣利用身邊的事物進行自救。之后，老師組織學生們還原地震場景，在地震發生時我們可以怎樣的自救，我們可以躲在課堂的哪些地方等。這時，學生可以利用教室的課桌、凳子等現有的物體來演習如何自救。在情境還原過程中，學生可以利用開放性的教學場景，借助一切可以利用的事物來達到學習的目的，提升學生的應變能力。

（三）重視課堂教學的交流和互動

開放性教學重視學生的主體學習地位，尊重學生的學習權利。因此，在開放性教學中，我們需要重視課堂教學的交流和互動，以調動學生參與到課堂的學習和討論中，使他們真正成為課堂的主人，學會自主學習有關課程內容。同時，學生也學會如何與他人溝通，在合作中借鑒他人的優勢以彌補自己的不足，從而開放大腦的思維領域。

還是以“守護生命”等教學內容為例，老師可以讓學生們自由組合，以小組的形式進行學習和研究。比如，一些學生負責收集地震自救的知識，一些學生負責收集交通事故中的自救知識等，通過分工合作的形式來提升學習的效率。同時，學生將自己收集到的數據進行整理和分析，并在小組內進行討論。在整個課堂學習過程中，學生始終處于學習的主體地位，打破了傳統的應試教學模式，有利于實現道德與法治課程的開放性。

（四）走出課堂環境融入實際生活

初中道德與法治課程結合適當的戶外實踐活動，有助于拓展教學的領域，讓學生真正融入到真實的生活環境，并學會體驗生活、感知生活，從生活中學習為人處世的道理，以形成良好的思想道德品質。

比如在學習“增強生命的韌性”等內容時，老師可以帶領學生走出課堂環境，去真實的體驗大自然環境，從大自然中探索生命的韌性。學生可以觀察大自然的植物或者動物，了解它們生活習性及特點，并從它們身上感受生命的力量，從而樹立正確的生命價值觀念、提升自身的思想道德意識。

【參考文獻】

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