基于生命的班級管理略談

李享玲

【摘 要】 學生是鮮活的生命個體，教育需要過程，需要我們細心呵護和靜靜等候！所以，在班級管理中，通過自主管理、班會引領、細節(jié)關愛、活動開展等，喚醒生命的責任感、樹立生命的遠目標、傳遞生命的正能量，學生的生命定會綻放精彩！

【關鍵詞】 學生成長；班級管理；探索

一、自主管理，喚醒生命責任感

何為責任感呢？通俗地說，就是一種敢于承擔，有所作為，勇于負責的精神。學生如果沒有高度的責任感，那么在生活中，他遇到一點小困難就很難克服，終會一事無成，無法面對未來復雜多變、競爭激烈的社會環(huán)境，無法成為社會所需要的合格人才。

怎樣培養(yǎng)孩子們的責任感呢？找事唄！

在班級管理中，班干部隊伍是中堅力量，但常規(guī)的職務有限，能得到鍛煉的孩子畢竟是少數。全員任職，是一個不錯的辦法?？砂嗌嫌?5個孩子，哪來這么多職位呢？我絞盡腦汁，除了常規(guī)的職務外，還增設了各類委員和管理員，涵蓋了班級日常管理的各個方面。我還詳細擬定了他們各自的職責，讓他們明確自己承擔的責任。先由孩子們自己寫申請，再根據班級情況擬定相關管理人員，兩周后考核業(yè)績，根據完成工作情況適當調整。再對工作認真負責的孩子正式發(fā)聘書，兩周進行一次總結。我呢？孩子們調侃地說，我是董事長，還有孩子在總結時直接寫道：“董事長，我一定會努力完成好自己的責任，請你不要讓我下課?！蔽铱吹轿淖?，仿佛能看到他那狡黠的表情，心里暖暖的，不禁會心一笑。

在這種模式下，每個孩子都是班級的主人，他們生命的責任的種子被喚醒，班級事務有條不紊，井然有序。再定期總結表彰，發(fā)些“最負責任獎”“最佳科代表”“最佳助手”等獎狀，他們高興，我，也偷著樂。

二、班會引領，樹立生命遠目標

教育家馬卡連柯說：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對前途的希望?！鄙袥]有目標，就好像航行時沒有羅盤，隨波飄蕩，隨時都有顛覆的可能。班會課是對學生進行生命教育的主陣地，是實現班級建設目標的重要途徑。

我以“目標”為主題，先后上了幾次班會課。后又召開了以“設計未來”為主題的班會，引導孩子們確立目標，并把大目標分解成一個個小目標，一步步登上理想的頂峰。前不久，在學習副班長的倡議下，孩子們都找了一個同學作為挑戰(zhàn)者。看來，目標意識已在孩子們心中扎下深根。有了目標，那就不一樣了，孩子們課堂上像打了雞血一樣，兩眼放光，那專注勁兒著實讓我感動。

三、細節(jié)關愛，傳遞生命正能量

什么是正能量呢？我無法給它下個準確的定義，但它代表著人生一種積極向上的姿態(tài)，如果說生命是一座莊嚴的城堡，是一株蒼茂的大樹，是一只飛翔的海鳥；那么，正能量就是那穹頂的梁柱，就是那深扎的樹根，就是那扇動的翅膀。沒有正能量，生命的動力便蕩然無存；沒有正能量，生命的美麗便杳然西去。孩子們的生命成長需要正能量的滋潤。老子云：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細?！痹谏逃^程中，如果我們能對某些細節(jié)問題適時、適度的給予關注和妥善的利用，對傳遞正能量將起到很大的作用。

晚上查寢時，我一般不光是簡單清點人數，叮囑寢室常規(guī)，還會和他們多聊一會兒，有時是“早有預謀”，有時是心血來潮，有時說我的光輝歷史、有時談生活經驗、有時講人生理想、有時聊學習方法……反正你要相信，只要你愿意跟孩子們說，你和他們之間會有很多話題，他們也很愿意聽，這跟白天在教室里，在全班同學面前，他們感覺不一樣，他們認為，這是班媽對他們的特殊優(yōu)待，特別是某一天，我突然在教室里說起，那天我在某某寢室說過什么，其他孩子一定是一臉羨慕，而該寢室的孩子則是一臉得意，長期堅持，一定會有效果。我班五個寢室，每周學校評比的文明寢室多數有四個寢室上榜，不少周是五個寢室全部上榜。另外，對于班級QQ群，我找了一個合適的機會主動要求加入，每到周末，我都會轉發(fā)一些具有正能量的鏈接。他們照單全收。

這些細節(jié)，像春雨般，潤物無聲，孩子們在努力地成長著！

四、活動開展，綻放生命最精彩

法國教育家盧梭說：“生命不等于是呼吸，生命是活動。”偉大思想家歌德說：“活動是生活的基礎。”廣泛開展課外活動，豐富學生課外生活，不僅是促進學生全面發(fā)展的重要途徑和有效手段，更能讓學生在活動中綻放生命的最美麗的精彩。

我班活動比較豐富，比如，愛國詩歌朗誦比賽、個人才藝展示、手抄報比賽、手工作品展示等。在活動中，孩子們收獲著、進步著，他們的生命之花綻放出奇異的光彩。遠足拉練，孩子們自始至終團結互助、文明有序、積極分享、超越自我，為他們的生命畫卷添上了濃墨重彩的一筆?；@球賽上，隊員奮力奔跑，啦啦隊給力助威，老遠都能聽到孩子們喊：“李燦，加油！八班，加油！”但兩場下來，我們確實技不如人，輸了。不僅輸了，還是以兩場“掛白板”的方式輸的。孩子們并沒有氣餒、埋怨，還提議后面我們自己搞一個投籃比賽，下次贏回來。校園實踐活動，有的孩子連掃帚都不會拿，他們不僅在規(guī)定時間內完成了任務，很多孩子手上還磨出了水泡，也沒有一個偷懶的……多好的孩子們呀！

教育不能一蹴而就，不是流水線上的產品一下就能看到成果。教育是過程，需要我們細心呵護和慢慢等待。我們的教育只有真正尊重孩子的生命，才能培養(yǎng)出社會需要的人。

【參考文獻】

[1] 盧偉. 整合班委會與小組的班級自主管理模式初探[J]. 教師，2012（01）.

[2] 趙衛(wèi)東. 如何實施有效的班級管理[J]. 中國民族教育，2009（4）.