淺析微課在小學數學中的有效應用

喬蓓蓓

摘 要：近些年來，隨著科學技術的不斷發展，國家教育機制的不斷革新，小學數學教學的手段和模式也得到了不同程度的變革和創新。微課是在新時代的教育背景下產生的一種新興教學模式，摒除了傳統課堂的教學模式，改善了小學數學的教學現狀，提升了教學效果，也激發了學生學習數學的熱情和主動性。因此，主要對微課在小學數學教學中的有效運用進行研究和討論，充分利用微課來有效提高小學數學的教學效率和質量。

關鍵詞：微課；小學數學教學；研究

現如今，隨著國家在教育體制方面進行持續的創新和改革，小學教學的方法和手段也在不斷革新。特別是小學數學課程的教學，本身具有一定的抽象性和難度，學生在學習和理解數學知識方面存在一定的局限和誤區，學生學習數學缺乏主動性和積極性，不利于小學數學教學的更好開展，也不利于學生更好地掌握數學知識。而微課是一種信息化數學資源，能夠將數學教學中的重難點以視頻片段等方式呈現給學生，用最短的時間實現最優化的教學，激發學生學習數學的積極性和主動性，使得學生能夠更好地學習數學。

一、微課的概念及教學意義

微課（Microlecture）是一種結構化的數字資源教學方式，其通過對信息技術的運用，按照學生的認知規律，將教學內容、學習過程以及學習資料進行有效的呈現。微課一般都是由一些課例片段或者課堂教學視頻來構成，這些教學片段和視頻中包含教學內容的要點、教學課件、教學反思和反饋等。微課是現代化教學模式中新興的一種教學模式。微課通過運用信息化技術，將數學教學中那些抽象性和邏輯性很強的教學知識進行具體化、簡單化和直觀化呈現，使得學生更加容易學習和理解數學知識，并能夠很好地運用知識，提升學生學習數學的動力和激情。此外，微課教學具有一定自主性，學生可以根據自己的學習情況來把控和安排數學知識的學習。因為微課教學靈活性很強，學生可以根據自己的安排來選擇是在學校還是在家里進行數學知識的學習。這能夠有效發揮學生學習數學知識的主觀能動性，輕松、自由地學習數學知識，并自由把控學習數學知識的節奏。

二、微課在小學數學教學中的運用方略

1.課前預習

在新課改的教育背景下，課前預習對于教學活動的更好開展有著非常積極的促進作用。小學數學較其他學習科目抽象一些，學生在理解和學習數學知識方面顯得十分笨拙和無力。因此，做好小學數學知識的預習是有效提升數學學習效率的途徑。而在預習數學知識時，單純看書本，并不能收到很好的預習效果。借助微課教學，讓學生在學習數學新知識前對重點和難點知識先進行了解和學習，從而使得學生能夠在課堂上更有針對性地學習數學知識，有效解決學生對數學新知識的疑惑。因此，在教學小學數學課程之前，運用微課做好數學知識的預習是非常有必要的。例如在三年級下冊的《小數的初步認識》數學教學視頻中，單純從字面來認識小數，是很難被學生理解的，通過微課視頻，將小學生生活中容易接觸的小數相關內容進行展示，如小學生在生活中經常接觸的超市價格簽，香蕉3.99元，蘋果2.58元等，這都是小數點知識的體現，容易讓小學生理解和接受，提升小學生課前預習數學知識的效果，從而使學生能夠更好地接受數學知識。

2.課中教學

在小學數學的課中教學中，為了能夠培養小學生自主學習數學的思維，激發小學生的學習積極性和創造性，可以將微課教學模式引入到小學數學的課中教學中。將數學教學的重點和難點制作成幾分鐘的短小視頻，并在學生注意力有效集中的時間內將整堂課程的重點知識教授完畢，提高數學教學的效率和質量，還能夠有效拓展學生學習數學的思維和能力。例如在《小數的初步認識》數學教學課程中，將小數的重點知識和內容納入微課小視頻中，并引導學生去主動思考小數的相關知識，對小數知識進行舉例說明，不斷自主探究和驗證自己的猜想，從而更加深刻地理解小數知識的真正內涵。同時老師也要放手，讓學生去自主學習，從而有效提高小數知識的教學效率。

3.課后鞏固

數學老師可以將微課課件發給學生，讓學生課后可以反復去學習和復習數學知識，對于存在知識模糊的地方可以隨時看微課視頻鞏固知識。同時小學生在做課后練習和作業時，也可以對存在困難或者疑問的地方進行多次的學習，在提升小學生自主學習能力的同時，不斷提高小學生學習數學的質量。

綜上所述，在科學信息技術不斷發展的今天，微課教學已經在各類教學活動中廣泛運用。在小學數學教學中，運用微課教學來不斷提升小學生自主學習數學的能力，從而有效提升小學數學教學效率，鞏固小學數學的教學效果，提高小學生學習數學和運用數學的能力。

參考文獻：

[1]王興海.微課在小學數學教學中的應用[J].現代交際，2016，12（7）：69-70.

[2]佘淑艷.微課在小學數學教學中的應用[J].吉林教育，2016，6（22）：147-148.