關于小學語文實踐課活動開展現狀調查

吳俊霞

摘 要：語文課是一門實踐性和綜合性很強的學科。語文綜合性學習在學生發展中有著特有功能。綜合性學習的目的在于加強語文課程與生活的聯系，促進學生語文素養的整體推進和協調發展。

關鍵詞：小學語文；開展現狀；建議

一、調查概況

調查時間：2016年9月20日—10月20日

調查方式：問卷調查、實際考察

調查對象：涇縣實驗小學部分學生

調查目的：了解目前小學生綜合性語文學習狀況，進一步增加學生語文實踐的機會，開發自然資源，拓展學生的綜合性學習空間。

二、調查結果及分析

本人對我校100名不同年級學生進行了一次綜合性語文實踐活動開展情況調查。調查情況包括以下幾方面內容：

就活動興趣而言，大部分都較喜歡參加實踐活動。因為他們不再拘謹于呆板的課堂生活，能游離于課外大自然生活。查詢、搜集資料使他們開闊視野，豐富課余生活，從課外資料中汲取無窮的營養，但部分學生苦于無處查資料，家里書籍少，采訪機會少，找不著采訪對象，久而久之，興趣減退。

從活動時間看，有一半學生只有兩月一次活動的機會，其他少部分學生有兩周一次或每月一次活動次數，而且是高年級學生。實踐活動次數少，能適時地與課內緊密結合進行實踐活動的班組較少。原因是教師沒有動腦想辦法安排實踐活動的機會，沒有挖掘學生自主活動的能力，久而久之，學生活動能力有所欠缺。

經調查表明，小學生實踐能力的培養還需要得到進一步重視，學生在實踐活動中，還缺乏很好的主體性、積極性，依賴于老師和家長的比例占不少，獨立性較差。

如何有效地開展綜合性學習？課標在教學建議中提到“在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，溝通課內外，充分利用學校、家庭、社會等教學資源，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會”。我們在語文教學整體改革中，圍繞利用開發與建設教育教學資源做文章，積極開展綜合性學習，具體思路是：（1）優化校本資源，培養小學生的綜合性學習能力；（2）挖掘家庭、社會資源，加強小學生的綜合性學習實踐；（3）開發自然資源，拓展小學生的綜合性學習空間。教師在操作中應具體把握以下幾方面。

1.生活性

《義務教育語文課程標準》指出：各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發、積極利用。如：調查環境污染情況，開展熱點問題（如：過生日請客好不好）辯論會，當一次小小主持人，組織參加朗讀、演講、講故事活動，充當小導游，采訪周圍人，設計廣告等都是很好的實際活動內容。另外對于小學生而言，他們最熟悉的莫過于其生活的山鄉村野，最了解的莫過于花鳥蟲魚。他們由于天天身處其間，他們對身邊的一切反而熟視無睹，有“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的味道，因此，引導學生關注生活，挖掘身邊的“鄉土資源”，對于我們這樣的實驗學校不僅十分必要，而且簡便易行，經濟實惠。學生的生活是豐富多彩的，在廣闊的天地中，可以讓學生在種、養植實驗中探究科學的奧妙，在尋找諺語、春聯這樣的民間典故中受到鄉土文化的熏陶，在過春節、過端午節、中秋節這樣的鄉情民俗中感悟淳樸的鄉情……陶行知先生曾說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”語文課程教學要聯系小學生現實生活，要充分利用現實生活中的語文教學資源。

2.實踐性

綜合性學習過程是一個實踐的過程，強調的是學生親身經歷、直接體驗。因此，無論是“運用語文知識與能力解決生活中的問題，還是策劃簡單的校園活動和社會活動，無論是了解，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告”，還是結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法，它都強調過程和體驗，其目的在于培養學生的實際綜合能力。因此，教師在設計活動時要注意：（1）保證時間的充足性。一是要保證學生有足夠的體驗、探究的時間；二是要保證學生有足夠的小組討論、交流的時間；三是要保證學生有足夠的匯報、展示、交流的時間。（2）突出活動的可操作性。一是活動的設計要適合學生的年齡特征，利于學生的實際動手操作；二是活動的設計要符合學生的實際情況，便于操作；三是活動過程要有一個完整性，要讓學生經歷一個完整的自主實踐的過程。

總之，語文綜合性學習是一種全新的理念，語文實踐活動的開展是小學語文課程教學的重要組成部分，它是一種新動態的、綜合的學習實踐活動，目標是促進學生全面發展，需要我們在教學過程中不斷加以完善。