如何將科學化結合到小學語文多媒體教學當中

王玲玲

摘要：對于學生來說，語文教學是一項非常重要的教學環節。[1]同時也是基礎中的基礎。但是由于受到應試教育的影響。不少小學語文在教育方面越來越趨于功利化。往往比較在乎學生的成績和能力的提升，教育過于古板，所以在教學過程中，應該將語文教育回歸本位。不僅要追求能力的提升，更應該追求情感與知識的和諧。這就促進小學語文教育應該具有科學化，將其構建成為一個理念。本文就如何將科學化結合到小學語文多媒體教學當中這一話題進行研究。

關鍵詞：科學化 小學語文 多媒體教學

前言：

在學生生涯過程當中，語文教育對學生而言十分重要。在此，小學語文教育就是學生今后教育中的基礎。所以在整個教育發展中具有極高的地位。隨著社會的發展，人們越來越重視教育之間的連接。因此，學科不僅是獨立的存在，更應該是相互的連接。而小學語文教育在整個教學過程當中屬于催化劑的角色。小學語文教育的知識會為其他學科奠定更好的基礎。同時也是個學科之間的樞紐。

多媒體教學在教學過程當中也是十分重要的。隨著社會的發展，教育事業應該與時俱進，運用現代多媒體教學設備，將傳統的教學與當代教學進行連接著提高教學質量。所以在多媒體教學過程當中，也應該用科學化的手段提高教學效率。

一、運用多媒體體現教學的價值

（一）能有效地培養學生的學習興趣

隨著社會的不斷發展。教學設備也在不斷地更新。根據小學生的學情分析。學生多以直觀思維為主。所以在進行教學過程中，使用多媒體能夠有效地提高學生的學習興趣，從而培養學生的自主學習能力。

（二）及時地帶動學生的無意注意

在相關的研究表明。教師在教學過程中，及時地引起學生的無意注意，能夠讓教學效果事半功倍。所以應根據學生的不同年齡特點以及知識的接受程度來進行相關的設計，抓能夠合理的應用多媒體提高學生的學習質量。

（三）提高學生的思維辨別能力

小學的思維能力還停留在具體的直觀圖片上。通過多媒體能夠將傳統的教學教材立體化。通過全方位的音頻，圖像、視頻等，能讓學生得以感知。從而在培養學生思維能力的同時提高教學效果。

（四）豐富課堂教學

隨著社會的發展，語文學科越來越受到重視。語文學科本來就是一門工具性學科。他與我們的現實生活密切聯系著。這就導致語文學科具有較強的實踐性。因此，在教學過程中，教師應將教學的內容與現實生活聯系起來。確保真正的學以致用。通過多媒體可以很方便地獲取各方面的資源信息。從而促進學生掌握更多的資源，有利于幫助學生積累素材。不僅如此，在教學過程當中，通過這樣的直觀展示，有利于幫助學生記憶知識，達到教學的事半功倍。但要注意的是進館是有多媒體可以便于教學，但也不能依賴于多媒體。要將教材以科技有效地結合，才能夠促進學生的全面發展。

二、科學化的結合到語文多媒體教學中去

長期的發展，促使語文教學也在迅速的成長，國家加大對基礎教育的電教投入，多媒體教學已經進入小學課堂。[2]但是，語文教學中的不科學現象還是存在這樣的不科學不僅要從教材，還需要從設備上進行研究。設備科學了教學也會相應的科學化。

（一）回歸本位

在我國，中文是十分重要的。對于外國人來說，他們也十分崇拜中文。所以作為中國人的，我們更應該好好的學習。但是我國的語文教材一直是沿襲下來的組合。促使教學的盲目性以及隨意性極大，語文教學不同于數學教學，它沒有固定的模式。它不像數學，有一個模式就能夠做其他的應用題。同時它也不像數學那樣具有一定的一環扣一環的連貫性。我們常說一百個，讀者就有一百個哈姆雷特。這也就說明了文學的特殊性。文學不僅僅是獨立的一面。教學者也是仁者見仁、智者見智。在小學教學當中，教學內容是由淺入深的。所以在進行多媒體教學時，應該回歸本位。不能只是教課文。而更多的是授課。通過真正的講述課文來真正的理解課文，從而提高學生的領悟能力。所以在進行多媒體設計是應該從本位出發，立足學生的知識層面來進行設計。

（二）完善教學框架

對我國來說學習外語是十分困難的。但是對于外國人來說，他們學習中文確實十分的迅速的。而區別在于外國人使用的系統化結構的學習。所以在使用多媒體進行教學時，應根據學生的具體情況做出相應的調整。例如：如果學生是屬于活潑型的。那么在教學過程當中，應該注重學生興趣的培養。同時，對學生進行一定的拓展。在多媒體的展示方面應該結合現實的生活，對講授的內容進行詳略的調整。學生如果過于活潑，可以通過圖片的展示培養學生的想象能力。同時也可在第一階段進行相應的知識講解，這樣為后面的教學做好準備。所以在進行教學設計時，應該完善教學的框架，就要有利于學生能夠掌握做教學的重難點。

三、結論

語言這個東西不是隨便可以學好的非下苦功不可。所以通過多年來的語文教學科學之路，就是為了讓學生學好語文。所以，在教學方面上應該與時俱進，結合科學化的多媒體教學，能夠有利于樹立學生的學科理念。從而整合系統化的教材。促進學生由淺入深的進行訓練學習。使學生得以“學而得習之”。[3]帶動多媒體教學技術手段的不斷進步。從來不僅能夠提高學生上課的積極性，而且能夠提升小學語文課堂的教學質量。但是，無論如何都應該結合教學實際以及生活實際而進行。

參考文獻：

[1] 陳宇，陳文祥.論小學語文教育的價值追求及科學化構建[J].小鈺與教學研究，2015（11）：102-107.

[2] 張麗榮.小學語文多媒體教學研究[J].學周刊，理論與實踐，2014（07）：71.

[3] 耿法禹. 30年來中學語文教學科學化之路[J].廣西教育學院學報，2010（01）：154-157.