淺談初中數學小組合作學習的有效性

楊小琴

摘要：在我國教育體制改革的不斷深入發展中，初中數學課堂教學模式發生了很大的變化，而小組合作學習在初中數學課堂教學中的應用，不但可以促進學生的個人成長，還有助于提高學生的綜合能力，讓他們在交流與互動中，團隊協作能力和邏輯思維能力得以提升，促進初中學生的全面發展。本文對初中數學教學中小組合作學習的實踐進行了分析和研究。

關鍵詞：初中；數學；小組合作學習；有效性

引言：數學是一門理論性很強的學科，除了培養學生思維能力之外，還需要激發他們的創造力，而在初中數學小組合作學習的實踐中，不但可以提高中學生自我學習的能力，而且還能夠培養學生們的創造性，提高他們的團隊協作能力。初中階段學生的思維正處于日益成熟的階段，數學教師一定要以學生的興趣為出發點，在課堂教學中充分發揮學生主體地位，積極鼓勵學生大膽創新，敢于放手讓他們在小組合作學習中去進行探究，培養學生的綜合素養，提高數學教育教學質量和效率。

一、在小組合作學習中進行創新性發展

“授人以魚不如授人以漁，”“盡信書不如無書，”初中數學教學不僅要教給中學生教材內容中所要掌握基礎理論知識，更重要的是要求學生們能夠從基礎知識中去進行深入的思考，通過思維、判斷與分析，去進行創新和發展。而小組合作學習的過程，不但是中學生互動、交流與生發的過程，更是提高他們學習積極性和創造性的過程，在小組的討論與探究中，中學生能夠真實實現從“被動”到“主動”的過程，能夠成為課堂教學的真正主人，而作為數學老師，只要針對問題去進行適當的指導即可。這時的老師只是教學實施者，是學生迷途中指路明燈，需要對教學方法進行不斷的創新，引導學生積極、主動的思考問題，產生創新動機，釋放創新思維的活力，激發學習數學的積極性。在初中數學教學中，教師還要培養學生積極進取、上進、自信的心理動機，樹立創新思維意識。教師要給學生留出一定的組織合作學習的機會和時間，為他們營造合作學習的氛圍。只有這樣才能夠使合作學習的實踐收到實效性，讓學生們在自由的學習空間里去心情的發揮。

二、做到分組的有效性

首先，老師一定要根據學生們的特點進行合理的分組，因為分組學習中人員的安排與布局是十分重要的，在一個小組里，不僅要有帶頭人，要有成績好的學生，也要有成績差的但思維活躍的學生，這樣的小組地會在學習、討論、互動中碰撞出火花，讓大家在各自的小組中充分發揮自己的力量，真正實現小組合作學習的有效性。而且在小組分配之后，也會使每個學生都有一個明確的目標和方向，使數學學習的過程變得更加的有序，不僅可以提高他們學習的積極性和主動性，而且還能夠達到小組學習相互帶動、相互促進、相互幫助的作用。但是在進行分組的時候，老師一定要能夠深入了解每一位學生的特點，要根據他們的個性和愛好去進行小組的安排和分配，這樣才能夠讓他們在小組合作學習中充分發揮優勢，彌補自己的不足，讓小組合作學習的實踐推動初中數學教學質量的迅速提升。比如說在學習《軸對稱》的時候，就可以讓大家運用集體的力量，小組合作去尋找日常生活中的各種軸對稱圖型，比如說最簡單的軸對稱幾何圖形等等，在這樣的學習中，小組成員既可以分工合作，又能夠發揮團隊的力量，促進大家綜合能力的進一步提升。

三、為學生創設良好的學習氛圍

小組合作學習需要教師的鼓勵和引導，更需要營造良好的學習氛圍，為學生創設學習環境。初中學生的學習很大程度上還是一種集體性行為，需要教師的鼓勵，需要同學間的帶動。小組合作學習是師生之間、生生之間的交流互動，能夠讓學生更好地理解老師，同學之間更好地相互鼓勵和促進。所以，老師一定要善于為學生們制造小組學習與討論的機會，讓大家在交流與互動中相互學習和借鑒，在共同的研究中生發出新的創意。而且老師還要能夠融入到學生中間，參與到大家的討論的過程中，付出足夠的耐心和細心，這樣才更能夠激勵他們學習和進步。比如說在學習《平面直角坐標系》的時候，老師就可以先給學生們介紹什么是坐標，學習坐標有什么好處和作用，然后再引導大家自己去進行研究和探討，找到坐標在日常生活中的用處，這時老師就可以讓大家通過豐富的生活來進行合作交流意識和探索精神的培養。而且還要給每個小組進行作業的布置，讓大家通過坐標來畫出學校食堂、教室、宿舍等等的具體位置。這時大家一定能夠各抒己見，運用團隊力量以最快的速度進行坐標系的標注，最后老師可以讓大家走上講臺，去進行講解，讓大家評判他們所討論出的結果。最后還要為大家布置下家庭作業——把自己家的位置在坐標系中表示出來，這種小組合作學習的過程，既能夠強化他們對坐標系的認識，鍛煉他們的綜合學習能力，又能促進學生更好地合作學習，實現數學教學的有效性。

四、讓小組間進行競爭并進行合理的評價

中學生們正處于初生牛犢不怕虎的時期，他們有著強烈的爭強好勝心，所以在進行小組合作學習時，老師一定要讓各個小組間進行競爭，為他們創造比賽的機會，這樣大家的團隊意識就會更強，就會爭先恐后的去努力學習，而且在比賽之后還要對他們的成績做出公平、公正、合理的評價，既要對勝利的小組提出表揚，更要對失敗的團隊進行勉勵，這樣大家才能夠在學習中去分析自己的成績與不足，找到自己努力的方向和目標。而且，老師在小組合作學習中一定要改變傳統的思維理念，不能怕課堂教學中的亂，而是要讓學生們在活躍的氛圍中去思考，去提升他們的思維能力和創造能力，促進初中數學課堂教學質量的快速提升。

五、結束語

總而言之，小組合作學習的過程中是中學生思維能力培養的過程，更是團隊協作能力提升的過程，在新課改背景下，只有改變傳統的教學模式，為學生創設各種學習情境，才能夠讓大家發揮集體的力量，運用集體的智慧，去解決各種問題，得到全面的提升。

參考文獻：

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