激趣?想象?自主?合作

薛必彬

摘要：作文是小學(xué)語文教學(xué)中最重要的一個(gè)組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)成果、思維能力等多個(gè)方面綜合的體現(xiàn)。而小學(xué)中年級(jí)作為習(xí)作教學(xué)的起步階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)可以再很大程度上提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)。筆者在多年的習(xí)作教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的想象力與自主能力，培養(yǎng)合作意識(shí)是實(shí)現(xiàn)高效習(xí)作指導(dǎo)的最佳方式。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；想象；自主學(xué)習(xí)；習(xí)作

一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

（一）體驗(yàn)成功，培養(yǎng)興趣

對(duì)于小學(xué)生中年級(jí)這個(gè)年紀(jì)來說，自尊心較強(qiáng)，常常希望得到老師的認(rèn)可與表揚(yáng)。所以我們?cè)谶M(jìn)行習(xí)作教學(xué)的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們加以肯定，培養(yǎng)他們的信心，讓他們更多的體驗(yàn)到習(xí)作成功的樂趣?？梢园褜W(xué)生的好作文在班級(jí)的板報(bào)上進(jìn)行展示，或向有關(guān)刊物投稿，在最大程度上喚起學(xué)生的寫作興趣。

（二）課內(nèi)練筆，隨時(shí)激趣

在日常習(xí)作課堂上，我們也可以基于課文內(nèi)容，給學(xué)生布置一些課內(nèi)練筆。比如說學(xué)習(xí)《小攝影師》一文后，筆者就會(huì)讓學(xué)生對(duì)“高爾基后來還會(huì)遇上那個(gè)小攝影師，一一小男孩嗎？小男孩最終實(shí)現(xiàn)給高爾基照相的愿望了嗎？”等問題進(jìn)行討論。這樣可以在很大程度上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮想象大膽猜測(cè)，編寫出更多有個(gè)性的結(jié)尾。

二、通過多樣化的方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

（一）在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生想象力

在實(shí)際教學(xué)的過程中，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)身邊的事物多觀察的習(xí)慣，這也是搜集習(xí)作素材，提高想象力的有效辦法。筆者曾在某次習(xí)作課上，在講臺(tái)上放了一個(gè)被咬了一口的黃澄澄的梨，并讓學(xué)生通過觀察展開想象。這是我們班級(jí)當(dāng)中有的學(xué)生聯(lián)想到了“金無赤足，人無完人”，世界上并沒有十分完美的事物；而有的同學(xué)則向?qū)Я宋覀儼嗬锏耐瑢W(xué)其實(shí)也都是這個(gè)“被咬了一口的梨”，我們總有很多缺點(diǎn)，但應(yīng)該更多的認(rèn)識(shí)到他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短。

（二）通過課件引導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生想象力

新課改以來，多媒體已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到各科教學(xué)當(dāng)中，我們?cè)诹?xí)作教學(xué)中也應(yīng)更好的應(yīng)用。比如說在進(jìn)行“環(huán)境保護(hù)”的習(xí)作練習(xí)時(shí)，我們便可以將一些“噪音污染”、“森林破壞”的視頻素材播放給學(xué)生，通過對(duì)學(xué)生視覺與聽覺的感官調(diào)動(dòng)，充分提高學(xué)生的想象能力。在學(xué)生看到視頻中的汽車尾氣等內(nèi)容，他們就會(huì)很自然的聯(lián)想到身邊的污染現(xiàn)象，激發(fā)他們的寫作欲望。筆者在通過這樣的教學(xué)方法后，學(xué)生也寫出了很多佳作。

（三）還原情景，激發(fā)學(xué)生想象力

筆者發(fā)現(xiàn)，我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)類的作文練習(xí)時(shí)學(xué)生往往擁有更高的熱情，可以完全沉浸于活動(dòng)的喜悅當(dāng)中，但也正因?yàn)檫@樣，他們對(duì)活動(dòng)沒有仔細(xì)體驗(yàn)，最終的文章也缺乏生動(dòng)性。面對(duì)這樣的情況，實(shí)踐活動(dòng)的次數(shù)便必須要減少，我們可以將一些生活中的真實(shí)情境拍攝下來，整理成課件在課堂上進(jìn)行播放，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，給他們提供充足的想象依據(jù)。比如說我校便在今年開展了一些實(shí)踐活動(dòng)，有的同學(xué)深入交通局，了解交通安全常識(shí)；有的同學(xué)去往農(nóng)村，參觀養(yǎng)殖場(chǎng)等等。之后讓學(xué)生們通過拍攝的內(nèi)容展開習(xí)作練習(xí)，通過生動(dòng)的材料充分發(fā)揮自己的想象力。有的同學(xué)寫出了《我的夢(mèng)想》，以后想成為一名交警；有的同學(xué)編撰了《養(yǎng)殖場(chǎng)中鴿子的自述》，發(fā)揮自己的想象編寫了有趣的童話故事。

三、提倡真實(shí)，培養(yǎng)自主習(xí)作能力

小學(xué)中年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的基礎(chǔ)階段，在這個(gè)時(shí)期，難免有學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些畏懼心理，存在抄襲或家長(zhǎng)替寫的現(xiàn)象，編造事實(shí)、空話、套話問題也相當(dāng)嚴(yán)重，這都在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。所以教師在進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)的過程中，應(yīng)盡可能的讓內(nèi)容與實(shí)際生活更加貼近，讓學(xué)生創(chuàng)作出更加真實(shí)、富有個(gè)性的作文。

一方面，傳統(tǒng)的習(xí)作練習(xí)中，老師往往是將寫作固定在某一個(gè)模板上，這在很大程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展。在日常的寫作作業(yè)布置時(shí)，應(yīng)盡可能的減少命題作為的布置率，讓學(xué)生更多的進(jìn)行自主擬題，豐富選題的內(nèi)容，讓學(xué)生將自己想寫的，表達(dá)的內(nèi)容展現(xiàn)出來。減少統(tǒng)一要求，加強(qiáng)個(gè)性化指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。比如說目前節(jié)到了就可以讓學(xué)生寫關(guān)于感恩母親的作文；周末布置學(xué)生學(xué)習(xí)新本領(lǐng)，就可以讓學(xué)生以自己喜歡的方式寫自己的學(xué)習(xí)感悟等。

另一方面，我們應(yīng)盡可能的用孩子們的角度來看待他們的作文。對(duì)于成年人來說，孩子們常常有一些離奇的想法，這常常讓我們感覺不可思議，但對(duì)于小孩子們來說卻是天經(jīng)地義的。我們應(yīng)當(dāng)持有包容的心，尊重孩子們的想法，允許他們充分發(fā)揮想象，這樣他們寫出的文章才會(huì)富有真實(shí)的情感，更具感染力。

四、合作作文，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

合作意識(shí)的培養(yǎng)不但有利于習(xí)作練習(xí)，對(duì)于學(xué)生未來步入社會(huì)也有很大的作用。因此在進(jìn)行作文教學(xué)中，我們也應(yīng)當(dāng)通過合作的方式來展開練習(xí)。

在課堂小組合作練習(xí)時(shí)，筆者大多都是將學(xué)生分為若干個(gè)小組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將好中差生均勻分配。之后以小組為單位對(duì)習(xí)作問題展開討論，在確定好題目與大綱之后，通過每人一句的口頭作文形式展開練習(xí)，寫作能力較差的同學(xué)可以更多的傾聽別人的發(fā)言。在出現(xiàn)不同意見時(shí)相互探討，或邀請(qǐng)老師進(jìn)行評(píng)判，之后讓小組長(zhǎng)把口頭作文記錄下來。這樣可以給予每一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮集體的智慧，在樂中學(xué)，可以在很大程度上提高學(xué)生的參與度。

結(jié)語

總而言之，在進(jìn)行小學(xué)中年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)的過程中，我們應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，充分激發(fā)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣才能夠讓習(xí)作學(xué)習(xí)的效率有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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