新課改下小學數學教學方法創新

黃玉廠

摘 要：小學數學具有較強的抽象性與邏輯性，是鍛煉學生邏輯思維的重要載體，通過數學的定理理解，問題計算，學生在自主突破中逐漸形成內心的滿足，不僅透徹的領會數學的內涵，明確數學知識的形成過程，同時還能夠激發學生的創新思維，擴展學生的想象空間，因此在新課改的教學過程中，教師應摒棄應試教育的陋習，結合現有的教學優勢推陳出新，采取多元化的教學模式，時刻以數學的新鮮內容激發趣味，在老師的引導下，讓學生在課堂上都能夠充分地“動”起來，讓整個課堂“活”起來，充分調動學生的互動積極性，在數學的各個環節，轉移課堂教學角色，把老師的“主演”轉變為學生的“主角”，促進學生的全面發展。

關鍵詞：新課改 小學數學 教學方法 自主 合作 創新

新課改是小學數學傳統固化教學模式的一次強有力的沖擊，按部就班的教學流程壓抑學生的思維，小學數學教師應打破這些課堂桎梏，預留自主空間，讓學生有機會獨立進行學習思考，通過多角度的數學分析，逐漸強化數學的辯證思維，通過實際案例的導入，以繁化簡鞏固學生的基礎記憶，深入淺出的探究數學命題，在運算中總結規律，歸納錯誤，及時消化數學知識點，針對于數學的重點難點，充分發揮學生自主學習、合作探究能力，結合現代科學輔助形式，化抽象為直觀，整體上滲透契合學生理解范疇的知識體系，使得數學課堂妙趣橫生，寓教于樂完成教學任務。

一、鼓勵合作探究學習

隨著數學的教材更新，年級越大數學的難度也隨之增強，在學生的基礎不夠扎實的情況下，一些學生開始對數學產生畏難心理，常獨立思考中難以進行自我突破，甚至連教師布置的任務也難以自主完成，對此教師可通過讓學生合作探究的模式，讓學生先自主的解題，然后小組進行合作探究，學生以同齡人的視角出發，重復進行問題演練，每人提供一種解題思路，在合作中消除對數學的不良情緒，互相取長補短實現集體的共同進步。例如，教師在講解《相遇》一課時，可先將生活事例引入其中：學生在路上行走時有沒有遇到過認識的人？當時你從哪邊來？你認識的人又從哪邊來？在引導學生漸漸理解“相遇”這一詞的同時，教師再出示例題：張先生家到單位共有72km的路程，他要坐出租車從家里去單位取文件，已知出租車每小時可以行走60km，請問，張先生在沒有堵車的情況下，花費多長時間可以從單位取到文件？接著，將問題深入：張先生在單位取到文件后，從天橋出發，乘出租車朝著遺址公園方向行去，車速每小時60km，他要將文件送給趕來匯合的王女士，王女士在同一時間從遺址公園開車出發，車速每小時65km，已知天橋與遺址公園相距80km，請問他們兩人在多長時間后可以在途中相遇？通過對問題的提出，引導學生以自主或小組合作的方式，對問題進行探索與研究，在條件允許下，學生可在課堂或課堂外進行演示。教師在學生探究問題的過程中，給予相應的指導，使其能夠在慢慢摸索下解得問題的答案。最后，教師在學生自主、合作探究學習后，指導學生對已學的各種新知識進行練習，并引導其學會在練習過程中及時發現自己的漏洞，評估自己的學習成果，做到合理、及時的改進與完善，鞏固所學知識，提升學習能力，進而有效地提高學生的創新、思維與實踐能力。

二、情景教學自主學習

數學與生活關聯較為緊密，同時數學的抽象性質較強，一些數學定理采取口頭描述的形式，學生始終一知半解，教師應打破板書與口頭教學結合這種老舊的教學過程，利用課堂的情境構建，促使學生積極的參與數學探究，例如，在學習除法時，教師可以模擬出去超市買東西的場景，以此鍛煉學生的思考能力。首先，教師問道：“蘋果2個6元，西瓜3個12元，鴨梨4個8元，那么你能提出什么問題呢？”學生答：“蘋果每個多少錢？西瓜每個多少錢？鴨梨每個多少錢？”教師接著問道：“那么哪種水果最便宜呢？”在這樣的模擬情景中，學生積極思考，產生了發現問題，提出問題的強烈欲望。在老師的指引下，學生也想迅速計算出哪種水果最便宜，因此，能夠更加深刻的感受到學習除法的重要性，從而激發起學習的興趣。

三、應用多媒體技術

在科學高速發展的時代中，教師于小學數學教學中應用多媒體技術已經成為必然的趨勢，通過多媒體技術的合理應用，使數學課件的展示更加豐富、有趣、生動，這在激發學生好奇心與趣味性的同時，可循序漸進地引導其掌握學習的重點，進而使學生的學習水平得到有效地提升。例如，教師在講解《吃西瓜》一課時，可充分地應用多媒體技術進行教學。首先，教師確定好本節課的教學目標：在解決問題的過程中，對同分母分數（分母需小于10）加減法的計算進行學習與探索，并學會使用同分母分數加減法進行計算，來解決一些比較簡單的問題。其次，教師應用多媒體課件（PPT、動畫等），創設出吃西瓜的情境：大熊和小熊每天放學后，熊媽媽都要給它們一個西瓜吃。有一天，熊媽媽將準備的大西瓜平均分成了八塊，放在桌子上。大熊和小熊放學回家就拿起西瓜塊大吃起來。同時，采用幻燈片或動畫的方式來演示西瓜的劃分情況，并提出同分母分數計算的概念，激發學生的興趣與好奇心。

四、聯系生活的數學教學

新課改教學要注重聯系生活，因為數學本身就是來源于生活的，也應該回歸生活。數學教學中教師要注重和生活實際相聯系，讓學生感受學習數學知識的實際意義，產生學習數學的意愿。如：在教學鐘表上時間的認識的過程中，教師可以把一些電視節目播放的時間做成一個視頻，讓學生觀看，如：新聞聯播的時間是19：00點，當學生觀看了主持人說現在是19：00時教師按下暫停鍵，讓學生找一找鐘表上19：00的位置。在播放其他節目的時間，讓學生依次找到時鐘上的位置。通過生活實例進行教學，學生能切實體會到時間存在于實際生活中，時間和我們的生活有著密切聯系。這樣的教學方式不用教師給學生講時間是多么寶貴，學生自己也會明白時間的重要意義，在學會了從鐘表上認識時間的同時也懂得了時間的重要性，對學生的教學不只停留于數學知識的表層，而應該深入到學生情感、態度、價值觀的層面，才能有利于學生綜合素質的形成和提高。

結語

總之，隨著新課改的教育理念不斷深入，學校和教師更應為學生創造愉悅、平等、民主的學習氛圍，發揮學生的主觀能動性，激發學生的創造力，使學生在小學低年級階段形成良好的學習方法和學習態度，增強對數學學習的興趣，為今后的學習打下堅實的基礎。

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