小學語文教學中情感教育的實施途徑解析

【摘要】小學語文老師在開展教學時，需要建立在小學生情感態度的基礎之上，讓學生在學習過程中能夠充分的感受到語文的魅力，只有這樣才能達到教學目標，激起學生學習語文的主動性和積極性，為后期深入的學習奠定堅實的基礎。此外，小學語文老師在教學過程中，還需要從學生的情感出來，制定出科學合理的教學方案，最大限度的滿足學生語文學習的需要。

【關鍵詞】小學語文 情感教育 實施途徑

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0047-02

小學的語文教學中能夠巧妙的融入情感教育，可以極大的激發小學生的情感。對于擴散學生的思維也能夠起到積極的推動作用。所以，適當的加強小學語文教學的情感教育是科學合理的。雖然說，我國小學語文教育在情感教育的實施方面進行了適當的研究，而且也將研究的結果應用到語文教學中，取得了一定的教學效果。但是伴隨著教育改革的不斷深入，目前情感教育研究的內容已經無法適應時代發展的需求，需要不斷地創新。所以，在未來發展小學教學時，需要重視和研究情感教育的實施策略，而且在研究過程中，要不斷的將情感教育實施策略的研究結果作為小學語文教學研究的重要一部分，進而提升小學語文的教學質量，推動小學教育朝著健康有序的方向發展。

一、在小學語文教學中加入情感教育的重要意義

小學語文教學中加入情感教育的元素，作用體現在很多方面，而且不同方面對學生未來成長產生的作用都不盡相同。分析目前小學語文教學，加強情感教育，主要作用表現為以下幾方面：

（一）最大限度的激起學生的主動性

和初中生、高中生相比，小學生更加重視老師的看法。老師的言行舉止都會對學生產生較大的影響。因此，在小學語文學習中，老師一句簡單的表揚或者是一個鼓勵的動作都會讓小學生興奮很久。這種滿足感會讓學生更為主動的學習。因此，在教學過程中，采取這種教學手段能夠極大的激起學生的興趣，能夠更加主動的投入到學習中。

（二）提升學生的學習效果

傳統的教學中，老師給人的感覺是嚴肅的、高高在上的，會讓學生感覺到害怕，但是如果在教學過程中加入情感教育的元素，會縮短學生和老師之間的距離。調查研究表明，如果學生處在害怕和恐懼的氛圍中，就很難集中注意力，專心致志的學習。但是如果學生處在舒適并且有親和力的氛圍中，融洽的交流和學習，學生的學習效率會得到明顯的提升。

（三）增進學生和老師之間的溝通交流

加強情感教育，一方面可以提升學生的學習主動性，提高學生的學習效率，另一方面還可以增進學生和老師之間的交流。如果老師能夠很好的利用情感這一紐帶，那么老師和學生形成一種良好的師生關系之余，還能夠增進學生之間溝通和交流的能力。

二、小學語文教學中情感教育具體應用

通過上面的分析我們知道，在小學語文教學中加入情感教育對學生的成長意義重大。但是，怎樣在教學中有效的應用情感教育并將其作用充分的發揮出來，成為很多研究人士關注和研究的問題，筆者建立在基礎之上不斷的摸索，提出了一些自己的想法，給老師的教學提出更多的建議。

（一）老師需要提升自我的情感修養

要想將情感教育融入到小學語文的教學中，我認為最為重要的一點是老師需要提升自我的情感修養。因此，老師在實際的教學和日常的生活中通過自身的情感經歷來感染和影響學生。在語文的課堂教學中，老師可以在教學過程中，以一種輕松愉悅的氛圍來講課，而不是嚴肅冷漠的。老師要及時的和學生交流、溝通，了解學生的思維和想法，能夠真正意義上去幫助學生。學生在老師的幫助之下，會更加的樂觀和積極學習和生活。

（二）將課本中的情感因素充分的挖掘出來

小學語文課本中的內容是簡單的而且很容易理解，但是其中包含的情感卻是豐富的。因此，小學語文教學中，加入情感教育的元素是十分有必要的，需要對課文中的內容深入的挖掘。比如，在《歌唱二小放牛郎》這篇文章中，老師在教學中，除了讓學生掌握其中的詞語句子、了解課文的主要內容之外，更加重要的是需要學生能夠對文章的意思和內涵有深入的了解，能夠了解作為一個普通放牛娃的王二小，在人民群眾生命遇到威脅的時候，能夠將自己的生死置之度外，沉著冷靜地將敵人引向埋伏圈，甘愿犧牲自己的革命英雄主義精神。因此，在教學時，老師可以找學生角色扮演進行表演，讓學生對其中包含的含義有更近一步的了解。

（三）創造良好的教學環境

在小學的語文教學中，加入情感教育過程中，老師可以在課堂教學中創設教學環境，會起到良好的教學效果。這種情境的教學能夠滿足情感教育的需求之余，還能夠給學生留下深刻的印象，會加深學生的記憶，起到良好的教學效果。比如說學到《頤和園》這課時，因為課文中的內容大多是講述教學中的景象，如果老師將范圍局限在課文的講述時，學生理解起來很困難，也很難深入的學習。但是如果老師能夠在教學過程中加入一些多媒體、聲音和圖片等，就能讓學生融入其中，對于加深學生的理解、記憶幫助學生的學習都是極其有利的。

傳統的小學語文的教學采取的方式是老師一味的灌輸，學生被動的理解和接受語文知識，課堂氣氛較為沉悶，長期在這種背景之下，會讓學生失去學習的興趣，情感教育和傳統教育存在有明顯的差異，需要老師創建良好的氛圍，引起學生的注意力進而提升學習質量。比如說在學習《司馬光》這篇課文時，可以給學生創設下面的情境：假定自己遇到了突發的緊急情況，鼓勵孩子們處亂不驚，積極想辦法，而不輕易屈從給困境，進而讓學生培養學生們遇事不慌的沉著品質。

（四）聯系學生實際的生活

除去上面提及的幾種方法之外，小學語文老師還要聯系學生的具體生活來開展情感教育，之所以要開展語文教學主要是為了將自己學習到的知識靈活的應用到生活中，語文知識也是來源于生活，因此，在學習小學語文時，需要聯系學生的實際生活來引導學生主動的體驗和觀察生活，開展有意義的語文實踐活動，積極促進學生情感教育的有效推進。從目前的發展來看，為了能夠加強親情教育，在小學語文課本中會考慮安排這部分的內容，比如說《陳毅探母》就是描述親情的內容，學生在學習過程中，能夠對親情有深刻的理解和認識。老師除了要讓學生能夠深刻的了解課文的基本內容之外，還需要對學生進行提問，了解他們對知識點的掌握情況，來激起學生的情感體驗，一部分學生細心程度不夠，自己內心深處留下的印記比較少，這樣不利于情感教育的順利開展。另外，這種聯系實際生活的教學方法，不能限定在課堂中，因為課堂的時間畢竟是短暫的。因此，老師需要在課堂之外，布置給學生一些額外的任務，任務主要是課堂主題的補充，比如說父母的愿望以及父母對子女的期許等等。這樣一來，課堂上和課下的有機結合就能夠積極促進情感教育的有效開展。

總而言之，在小學語文教學中推進情感教育的開展，有利于幫助學生更好的學習語文課程，激發情感，對其他科目的學習也有著積極的推動作用。但是也要認識到，情感教育的實施在教學過程中是一項較為復雜的內容，而且小學語文的教學對于情感教育實施的研究尚處在發展階段，深度和廣度不夠，也不利于應用的有效施行。所以在未來的小學語文教學中，需要在情感教育這塊加大研究的力度，要從不同的角度出發，加深情感教育的實施，進而能夠研究出更加有效的方法，讓情感教育能夠進一步的融入到小學語文教學中，積極推動小學語文教育的進一步發展。

參考文獻：

[1]呂立尊.小學語文教學中的情感教育的實施策略研究[J].華夏教師，2015-11-15.

[2]李茂林.關于小學語文教學中的情感教育及其實施對策分析[J].學周刊，2016-08-04.

作者簡介：

湯本玲（1965.09-），女，安徽合肥人，漢族，研究方向：小學語文。