小學語文古詩文教學中德育滲透方法的探究

陳亞男

【摘要】在新課程標準不斷深化的教學背景下，德育教育的重要性隨之不斷凸顯，這就需要將德育方法與課程教學有機結合在一起，實現對學生道德品質的塑造，從而進一步引導學生形成正確的人生觀及價值觀。尤其是在小學語文教學中，古詩文作為教學中頻繁出現的知識點，更應當在原有基礎上融合現代化的德育教學方法，加深學生對古詩文的理解，進而實現對學生文化品位的提升。本文就以小學語文古詩文教學為切入點，對德育滲透方法的應用進行了細化闡述及分析。

【關鍵詞】小學語文 古詩文 德育教學方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0049-02

新課程標準更加側重于對學生能力及思想道德素質進行培養，這就使得德育滲透方法被逐漸應用到課堂教學中，但是由于受到相應因素的限制及影響，古詩文教學效率仍舊難以提升，不僅德育滲透形式呈現出了單一性特點，硬性灌輸的教學模式也依然存在，為了進一步提高小學語文古詩文德育滲透質量，教師首先應當以學生個性特點為基準為其制定與之協調的德育目標，而后不斷豐富教學形式，提高課堂趣味性，促使學生在掌握古詩文知識的過程中，思想品德素養有所強化及提升。

一、以教師為切入點

1.制定與學生個性化學習需求相符合的德育滲透目標

古詩文之所以能夠源遠流長并成為我國極為重要的文化瑰寶，是因為古詩文中不僅蘊含著較為豐富的文化底蘊，更凝聚著古人的智慧，在小學語文古詩文教學階段，教師首先應當結合教學內容，做好準備工作，確保后續教學階段古詩文中蘊含的道德情感能夠充分體現出來，從而引起學生共鳴，因此，這就需要教師以小學生特點為主導，制定出與學生實際需求相符合的德育滲透目標，并對其內容進行合理規劃及布置。

例如：在部編人教版小學語文古詩文《長歌行》這節內容時，教師首先需要對詩人所處歷史環境及想要表達的情感進行充分了解。這首詩歌是我國流傳較為久遠的古典詩歌，詩人通過時節變化，感受到了光陰如梭、時光飛快，但是過去的時間卻是難以追回的，因此勸人珍惜眼下時光，積極努力的過好每一天，并在通過自身努力的基礎上，促使自己有所作為。該首詩通過情景塑造將情感導入，并將少壯不努力老大徒傷悲的人生哲理融入到了時節變化的景象中。在將這一思想對學生進行滲透時，教師需要將學生熟悉的生活化導入到課堂上，如果直接將珍惜眼下時光、發奮努力硬性傳遞給學生，學生對古詩詞及情感的理解將過于表面，這就需要提高學生在課堂上的主體地位，結合學生特點，有針對性的滲透學生更樂于接受的德育教育。而學生發奮努力一般表現為：在課堂上表現良好，積極參與教學活動，在放假時能夠自主學習等。通過將學生良好表現設定為德育目標，并在古詩詞講解時將學生表現與古詩詞內涵結合在一起，就能加深學生對教學內容的理解，從而養成良好的行為習慣。

2.進一步加強德育評價的靈活性

在小學語文古詩文教學中的德育滲透雖然與教學工作存在密切聯系，但是與之不同的是，德育滲透并沒有形象化的體現途徑，更多的是潛移默化的，因此，德育評價方式也應當更加多元化，無論是評價主體還是評價方式，都應當結合實際情況進行優化調整，教師、家長及同學都能參與到評價中。需要注意的是，在對學生進行道德評價時，應當確保評價標準清晰化及統一化，促使評價方式更加靈活，應變效率高，因此，教師應當將學生作業評價及家長評價等方式銜接在一起，促使德育評價的價值不斷凸顯。

二、以學生為切入點

1.通過大量閱讀及學習，促使自身理解能力不斷提高

古詩文本身雖然蘊含著大量信息，但是小學生理解能力十分有限，這就導致學生對古詩文內容及情感的挖掘難以做到細致、全面，因此，小學生需要加大古詩文閱讀量，通常長期一點點的積累，加深對其內涵及情感的理解。實際上古詩文學習本身就是一個循序漸進的過程，小學生在最初接觸古詩文時，可以先選擇簡單的進行閱讀，課外接觸的古詩文學生只有感興趣就也可以記錄下來，并對不懂的地方進行標記，或者是根據自己理解，在旁邊配上文字及圖畫，提高古詩文學習的趣味性。例如：當學生在學習《江南》時，可以通過古詩描述的景象，在旁邊配上文字，并根據自己想象力，將自己熟悉的事物也融入其中，按照古詩文的描述形式嘗試寫作。

2.體會古詩文中的德育滲透

在學生學習古詩文時，首先需要通篇閱讀，大致了解古詩整體結構及內容，而后在整體把控基礎上，進一步加深對古詩文的理解，并逐漸體會其中蘊含的德育文化。古詩文具有短小精悍的特點，雖然只是短短的幾句話，但是其描繪的場景及體現的情感卻是相當豐富的，而小學語文古詩文作為學生學習古典文化的啟蒙階段，教材中所設置的古詩文也大多符合學生特點，文藝淺顯，并且古詩文所展現的內容往往具有較強的整體性，無論是語句還是字詞都是銜接在一起的。在加深理解的過程中，學生需要帶有感情的去閱讀，積極參與教師布置的教學活動，促使古詩文內涵能夠充分體現，從而確保德育能夠高效滲透。例如：在對《涼州詞》進行學習時，全詩寫艱苦荒涼的邊塞的一次盛宴，描摹了征人們開懷痛飲、盡情酣醉的場面，這就需要從整體入手，不能將文義分開來理解。

總之，教師要讓德育滲透到學生的古詩文學習中，從課內到課外，從設計活動、開展活動到活動總結評比，從課堂教學到作業評定，使德育不自覺地走進學生的心靈，逐步培養學生正確的道德價值觀，健全學生的人格。

參考文獻：

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[2]張春艷，方春霞.小學語文教學中德育滲透的策略研究[J].中國校外教育， 2016（35）：61-62.