初中道德與法治立體化課堂構建

楊小紅

【摘要】隨著近年來我國基礎教育機制改革深化，基于立體化課堂理念構建以學生素質為導向的課堂教學模式，已成為教育者關心的問題。鑒于此，本文就以立體化課堂教學理念作為理論指導，著重探討初中道德與法治立體化課堂的構建策略，即以學案引導學生預習，教學活動合作探究開展的教學方法，提出相應的研究思路，總結出相應的實施路徑。

【關鍵詞】初中教學 道德與法治課堂 立體化模式 問題研究

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0068-01

美國著名心理學家布魯斯提出；要按照最優課堂組織架構的方法構建立體化課堂，科學化安排教學程序以及組織教學內容，以學生興趣為導向優化課堂教學流程。研究表明，構建立體化課堂是強化初中生認知模式，提高初中道德與法治課堂教學效率的重要途徑。

一、以教學導案為切入點提高課堂效率

美國哈佛教育學者羅納金斯認為：“預習是知識學習的重要環節，對于學習個體而言，若缺少預習環節支撐是難以獲得較好的學習效果。”預習是學生的一種獨立探索活動，它不僅讓學生對知識框架有所了解，更有助于健全學生的認知思維，讓學生掌握有關知識學習的基本技能和方法。在課堂實踐中，只有全面落實預習工作，才能讓學生找到自己學習中的困惑，做到心中有數，這樣有助于老師后期以更高效的方法講解課堂知識，讓學生建立起認知背景，通過與其他學生合作，構建立體化課堂，高效率學習知識。

立體化課堂構建的關鍵步驟是老師要編寫教學導案，引導學生自主學習。教學導案是指教師在備課時力求學生知識學習最大效果設計的包括問題探索，重難點知識強化的學習指導方案。教學導案的編寫要堅持基礎知識鞏固原則、學法指導原則和能力提高原則。學生根據教學導案進行知識預習后，教師必須對預習效果進行全方位評估，否則學生的預習過程就會有很大的隨意性，不利于健全學生的知識認知模式，教師可在上課單獨提問學生問題，這樣能了解學生基本知識掌握情況。

二、開展合作探究學習健全學生認知興趣

在素質化教學背景下，初中道德與法治課程更強調學生自主合作探究學習。在這種課堂機制下，老師不再是課堂教學的主導者，學生成為了課堂主體。德國著名教育學家佛拉爾斯基指出：“教學的藝術不在于知識傳授而在于學生個體興趣培養，只有最大程度上激發學生學習興趣，才能取得較好的教學效果?！爆F代動能教學理論研究認為：“學生知識學習并不是單純知識接收與理解的過程，是始終伴隨學生個體意志及情感的能動活動，其中學習興趣是最活躍的情感因素，只有全面激發和引導學生樹立正確的價值觀，具有濃厚的學習興趣，課堂教學質量才能提升?！币虼耍鳛槌踔械赖屡c法治教師在整個課堂教學實踐中就要創造和樹立引起學生學習興趣的教學情境，要引導學生學會獨立思考，通過學習互動健全學生認知模式。構建主義認為：“人是善于表達情感的高智商生物，只有創造貼合于學生認知模式的真實互動場景，才能讓學生源于社會經驗理解道德與法制知識?！痹O計教學情景問題的梯度和坡度要合情合理，與學生認知模式要相符，要真正使學生成為學習主人，成為課堂學習主體。教師應充分利用現代化技術設置與教材知識內容相關的教學情境，根據學生認知模式為學生提供豐富的背景材料，只有全面激發學生的思維認知能力，促進學生保持積極學習興趣，才能提高課堂教學效率。

三、對重難點知識內容教師要精講點撥

素質化教學背景下的立體化課堂是以學生作為課堂教學主體，其自由、包容、開放的教學氛圍是傳統教學模式所不具備的。這種教學情景下，就要體現出教師主導作用與學生的主體地位，要樹立課堂教學目標，讓學生成為課堂活動的主人，使教學過程寓教于樂，健全學生認知模式。教師要善于精講點撥與學生進行互動，只有發揮教師的主體引導作用及學生的合作精神，才能優化課堂教學結構。其主要思路在于學生自主學習和合作的基礎上，教師要善于對學生進行知識引導，對重難點知識重點講解，要不斷拓展學生思維，將不同的重難點知識結合生活事例以小組討論的方法讓學生自主探討，只有如此，才能達到預期教學效果。同時，教師要設置不同層次的思考問題，要循序漸進，層層深入，使學生在小組互動過程中獲得正確認知，引導學生不斷突破自我，解決重難點問題。

四、重視當堂測驗鞏固知識學習效果

在初中道德與法治課堂教學中，課堂測驗是必不可少的環節，為了健全學生認知模式，老師就要設置不同的教學問題，在課程知識完結后對學生進行測驗。首先是編排題目要注重目的性和高效性，要立足課程教材和考試標準前提下，找到知識的重難點內容。教師在選編試題時要認真研讀課程標準和考試說明，在全面分析教材知識基礎上找到重點，這樣才能設置與學生認知模式相符，適應課堂教學情景的問題，以保證在課堂教學中做到重難點知識突出，讓學生獲得良好的知識學習體驗。其次要重視問題設置的基礎性和趣味性，不能設置偏、難、雜、怪的問題，要重視學生的基礎知識鞏固和基本學習方法訓練，要理論聯系實際，增強課堂教學的趣味性。最后要重視課程問題設置的典型性和系統性，立體化課堂突出的是學生重難點知識內容自主化、立體化學習的理念，在問題設置上老師選擇有代表性的問題作為學生的學習導向，通過典型例題反映出整體知識框架，以點帶面，引導學生全面融會貫通知識。系統性是指立體化課堂中的問題設置要重視學生系統性的知識訓練，要能結合學生的學習能力開展相應的訓練教學活動，促進學生深入了解知識內容。

綜上所述，初中道德與法治知識學習是學生自主認知的過程，基于立體化課程構建理念，優化課堂組織架構，以培養學生興趣為導向能有效激發學生的學習興趣，促進學生養成良好的學習習慣，掌握高效能學習方法。

參考文獻：

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