引導學生養成良好的閱讀習慣

謝鈴鳳

【摘 要】 閱讀是小學語文教學中的關鍵環節，也是培養學生良好閱讀習慣的途徑，在小學語文教學中地位崇高。具體來說，提升小學生閱讀能力，幫助其養成良好閱讀習慣，必須從細節入手，發揮學生主體性。本文就從幾個方面入手，提出引導學生養成良好閱讀習慣的方法。

【關鍵詞】 小學語文；閱讀習慣；養成

現階段，新課程改革進程不斷深入，對小學生閱讀能力、閱讀習慣都提出新的要求，基于此，加強對小學語文教學中引導學生養成良好閱讀習慣研究具有十分現實的意義。

一、激發小學生閱讀興趣

只有讓學生產生閱讀的內部動力，才能開發心智，漸漸培養閱讀學習的持久性。因此教師應該隨時隨地地激發學生的閱讀興趣，引導他們到閱讀中去尋找快樂。那么，如何激發課外閱讀的興趣呢？每學期學校都會為學生訂一本同步閱讀課本，我先從同步閱讀入手，用生動形象的語言向學生簡介文章的精彩內容，利用故事中緊張、感人的情節創設懸念，讓學生產生尋根究底的好奇心，以此激發興趣。

二、引導學生主動的思考問題

新課程改革下，學生作為課堂教學的主體，教師從主導者身份轉移到指導者、引導者以及參與者。在具體教學中，為了能夠讓學生掌握文本涵義，需要讓其自主地進行思考、挖掘，教師的工作是引導學生，在學生存在困惑、疑慮時，為學生提供指導與幫助。當然，教師不能直接給出學生答案，應指導學生進行多角度的思考與分析，最終探索問題的答案。另外，學生在閱讀過程中，也需要改變傳統的學習模式，需要教師結合實際案例進行分析。具體來說，為了調動學生主動思考，教師可安排學生略讀文本，然后提出相關問題，給學生充足的時間進行細讀、思考，結合教師提出的問題，深入分析文本，找出問題的答案。

三、培養邊讀邊思考的習慣

學生在閱讀時總會伴隨著積極的思維活動。如果不會邊讀邊思考，那也不會有良好的閱讀效果。教學實踐證明，如果學生讀書能邊讀邊思考，不但會解決理解課中許多問題，而且會出人意料地顯示出他的聰明智慧。如低年級的孩子讀《狐假虎威》一課時，文中有這么一句話：“大大小小的野獸都嚇得撒腿就跑。”有的孩子邊讀邊思考，向老師提出來：“老師，這句話不對”。他認為森林里有大象、獅子，它們不一定嚇得跑，因此，課文中“都”字用得不對。還有，低年級的一名小同學在閱讀《春天來了》時，老師提問：“春天來了，冰雪變成什么呀？”他回答說：“變成了春天。”他沒有說冰雪融化成水，可見他在讀書時進行了積極的思考。這兩個例子說明，學生的潛力是不可估量的，如果把主動權交給他們，不但會發現解決許多問題，而且會逐步培養他們的創造能力。

通過上述分析可知，小學語文教學過程中，閱讀教學占據了重要的位置，是培養學生語法、語境的重要途徑。為了培養學生良好的閱讀習慣，必須從細節入手，激發學生閱讀興趣，引導學生正確閱讀、主動思考，并通過現代化教學技術，為學生構建良好的閱讀氛圍。

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