淺探初中生學好數學的有效方法

范存水

【摘 要】 在傳統的初中數學教學實踐中，學生自學的經歷并不令人愉快。對此，筆者認為還需要從學習習慣養成入手。

【關鍵詞】 初中數學；自主學習；學習習慣

一、培養學生自主學習能力

讓學生自學并不表示我們要放手不管，恰恰相反，我們需要做得更多。如為學生自主學習的有效開展，創設和提供一個良好的以學生現有學習經驗和知識背景為出發點、以觀察、實驗、模擬、推斷等探索形式為落腳點、以學生親身經歷和感悟數學為支撐點的寬松、融洽、鮮活的自主學習環境。

二、從模仿轉變為開放拓展

在筆者看來，最適宜的教學方式，應該是開放的，課堂資源開放，學生思維開放。如設計一些具有挑戰性、探索性的教學開放題，這不但有利于學生發展自己的解題策略，培養自己的應用意識和應用能力，而且可以使學生在解題過程中形成積極探索和力求創造的自主學習態勢。教學方式的根本轉變，給課堂注入了前所未有的生機，經過一段時間的具體實施，就會發現，許多曾經對數學不感興趣的學生，也對數學有了濃厚的興趣。

三、先學后教

先學后教不僅僅是一種教學模式，還是一種習慣養成方式。學生需要養成先學習慣，才能配合教師的后教，而教師的后教是為了升華學生的先學。學生往往不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。其實，新知識的接受，數學能力的培養，主要在課堂上進行，所以要特別重視課堂的學習效率，尋求正確的學習方法。

四、讓學生愛上閱讀

在教學過程中，不僅僅是語文學科的學習需要學生愛上閱讀，在數學學科中我們同樣需要學生養成閱讀習慣，愛上閱讀。那么如何才能讓學生擁有數學閱讀習慣呢？筆者認為教師應根據每章節的學習要求引領學生：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關內容，掌握本節知識的概貌；二細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。

五、利用好學生資源實現學生的同步發展

在筆者看來，學生本身就是資源。只不過他們在學習活動中的表現大不相同而已。在筆者看來，優等生往往其優勢就表現在學習能力強、學習習慣好這一方面，而這一方面恰恰是弱差生不足的那一面。因此，教師在教學中除要注意培養差生的自信心外，更應該充分利用優等生這個教育資源，進行好生差生配對。它關注了差生的發展，構建了團結合作共同發展的良好的和諧的學習環境。同時它也彌補了教師課后輔導時間不足的缺陷。

六、關注思維教學

學生的知識來源不在思考上，而在模仿上，學生的方法獲得不在探究上，而在灌輸上……我們需要引導學生改變思維能力的獲取方式，幫助學生養成思維習慣。如上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。聽教師講課要重點突出，層次分明。這樣，讓學生抓住重、難點，沿著知識的發生發展的過程來聽課。不僅能提高聽課效率，而且能使其由“聽會”轉變為“會聽”。

【參考文獻】

[1] 徐崇文. 初中數學學習潛能開發[M]. 上海：上海三聯書店，2006.