小學數學教學中如何布置課外作業的探討

洪志剛

【摘 要】 傳統的小學數學教學效果之所以不夠顯著，和課后作業的機械、重復布置有直接的關系。所以，想要取得良好的數學教學效果，就需要重視課外作業的布置環節，給學生布置趣味性、層次性、實踐性的作業，讓學生在作業實踐中發展數學素養，提高生活反哺能力。

【關鍵詞】 小學數學；課外作業；布置策略

課外作業在小學數學教學中占有十分重要的地位，其作用也是非常多元化的，是對教學效果的反饋，也是對學習效果的不斷強化，還是老師及家長評價學生數學課程學習的重要依據。

一、小學數學教學中課外作業布置的現狀

1. 缺乏個性

目前的小學數學課外作業的布置過程中，較多老師都習慣性地布置標準性、同步性的作業，未考慮到學生間的個性及差異，這樣一刀切的布置作業方式，會導致有些學生吃不飽，有些學生吃不了。

2. 重應試，輕能力

目前小學數學教學中老師布置的數學作業，一般都是以書面作業為核心，善于利用題海戰術來培養學生的解題能力。忽視了對個性化、實踐性作業的布置，難以培養學生綜合能力及素養。

3. 評價重結果，輕過程

之所以設計作業評價環節，其目的是讓學生更主動的參與到做作業中，提高學生的做作業熱情及能力。但由于老師作業評價時過于重視客觀結果，忽視了人的主體情感，導致師生間的情感并不融洽，長期以往會導致學生做作業的態度越來越被動。

二、小學數學課外作業布置時需堅持的原則

新課改倡導三維教學目標，所以作業的布置也需要追求“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三者并重的目標。所以設計的課外作業需做到以下幾點：第一，系統性原則；第二，針對性原則；第三，啟發性原則；第四，趣味性原則和互動性原則。

三、小學數學教學中合理布置課外作業的策略

1. 趣味性的作業

第一，游戲性的作業。此類作業比較適合于低年級的小學生，所布置的游戲類作業必須要與所學內容有直接關聯，以此達到強化學生所學的目的。第二，探究性作業。給學生布置一些觀察、實驗、調查、思考為主的探究性作業，讓學生有探究規律、尋求結論的機會。

2. 層次性的作業

層次性的作業能為每個層次的學生提供有效發展的機會，所以必須要布置層次性的數學課外作業。通過層次性作業的展示后，學生們可以根據自己的實際學習情況來選擇對應的練習題，能滿足各層次學生的學習需求，促使學生獲得共同性的發展。

3. 實踐性作業

實踐性作業是鞏固學生所學，讓學生對知識進行創新應用的重要途徑。比如在學習過人民幣面值相關內容后，可以讓學生對超市購物清單進行計算，看下收銀員是否算錯金額。學習完百分數應用題后，可以讓學生對峰谷用電情況進行統計，等。

布置課外作業是小學數學教學的重要環節，需要明確此環節對于學生鞏固所學、延伸發展等的作用。可以從教材、學生、新課改等多方面進行綜合性考慮，設計出滿足學生學習需求的趣味性、層次性、實踐性、啟發性等類的作業，真正為學生的全面性發展奠定扎實基礎。

【參考文獻】

[1] 林小平. 小學數學課外作業題的分析與思考[J]. 教學與管理，2012（20）.