試析故事教學法在小學英語中的應用

馮美霞

【摘 要】 隨著小學英語教育的持續性發展和創新，小學英語新課程教育標準逐漸出臺，英語教學方式也在不斷的豐富化。故事教學法屬于小學英語教育中的一種全新教學方式，其能夠有效提升和激發學生的學習積極性，促使學生可以主動參與到課堂學習中。對此，為了提高小學英語教育水平，本文以研究分析方式探討故事教學法的應用效果，希望可以為相關教育者提供一定幫助。

【關鍵詞】 小學英語；故事教學法；應用策略

由于傳統教學理念的影響，我國目前的小學英語課堂上學生被動學習的現象嚴重，在學習中缺乏主動性思維能力，學習效率較低。同時，在課堂教育中，傳統課堂中教學主要是以教師口述與故事為主要教學方式，這樣的方式一方面學生參與性較差，另一方面學生如果沒有跟上教師的思維便會形成嚴重的滯后問題，學習成績會越來越差。對此，探討試析故事教學法在小學英語教學中的應用具備顯著教育意義。

一、構建教學平臺，引出故事內容

教學是教師和學生兩個人的工作，在小學英語課堂教學中，要搭建師生交流的平臺以供教師與學生進行交流故事教學法，教師引導學生進行主動學習，在教師正確的引導下，學生的思維等也會處于清晰活躍的狀態，能夠很大程度地提升學生學習的效率。

例如，在課堂教學之前可以開展一個關于“Daily talk”的活動，這一個活動的開展形式應當遵循多元化，可以是情境對話也可以是故事表演。教師可以以家庭生活為例，讓學生開展關于“Daily talk”情境表演，讓學生可以主動的參與到活動中，優化整個教學氛圍，提高學生課堂參與積極性。

二、豐富故事情境，提高教學質量

在課堂中，故事是師生之間主要的故事教學法交流途徑。在教學內容提出之后，促使學生圍繞著故事實現分析問題、解決問題，從而達到教學目標。在小學英語教育當中，課標要求學生具備一定的邏輯思維能力，而故事的過程中便是思維能力的最佳培養途徑。對此，教師在課堂教學過程中需要注意故事的創設與問題的引導。通過故事的故事教學法方式強英語生的學習能力。

三、通過多媒體技術豐富故事教學

伴隨著科學技術的不斷發展和創新，當前各類科學技術被廣泛應用于教學過程中，其中也包含多媒體技術。在小學英語教育當中，滲透故事教學法時教師可以借助多媒體技術實現對故事的情境的豐富性處理，從而提高整體教學質量。當前，在小學英語教育當中教師普遍可以借助多媒體技術提供教學內容。

綜上所述，故事教學法是一種可以有效提高教學質量，激發學生學習積極性的教學方式，備受學生喜愛和認可。但是，在教學中我們仍然需要注意幾點問題，例如故事本身是服務于教學的，是達到教學目標的一種工具，所以不能為了故事而引入故事，必須保障故事的教學性質，同時還需要注重故事的課堂比重，不能過度關注故事而導致教學節奏過于緊張，保障學生學習效果，提高整體教學質量。

【參考文獻】

[1] 雷嘉鑫，王曉文. 故事教學法在高中人文地理課堂中的應用——以“人地關系的歷史演變”為例[J]. 中學地理教學參考，2016，14（22）：31-33.